新疆维吾尔自治区图书馆

多年来，作文教学严重违背写作、学习规律，演变为纯章法、纯技巧的授意和操练。面对高科技、信息化和经济全球化的发展趋势，必须更新观念，推陈出新。改革教学模式、改革教学内容、学生为主体，老师为主导的改革呼声此起彼伏，已成为语文教育界同仁的共识。
  针对作文教学的特点，我校课题组的老师们，查阅了教育资源网络上的大量科研论文，认识到：目前，世界各国作文教学有一个共同的趋向，就是向生活靠拢……如日本的“生活作文”思想；美国的“允许自由选择，写作的东西必须是学生真正相信和关心的”，这些作文思想与真实的写作，概括地说，？就是要以学校、家庭、社会为写作源泉，让学生写出诚实的、自己的话，抒发内心的真情实感。
  我国在作文教学改革中也有许多与上述方案类似的做法，但似乎更注重于激趣，如情景作文、实践作文、淄博市教研室推出的电脑作文、诞生在南京的TV作文……等。
  鉴于国内外作文教学的现状，他们遵循作文教学中学生心理活动的规律及科学性，大胆的提出了“录像素材作文”的教学模式，以其形式的直观性、题材的典型性、内容的丰富性等突出特点，彻底改变了作文教学以往的陈旧、落后、单一的训练状况，激发了学生的作文兴趣。
  作文教学的科学性表现在要千方百计的激发学生的写作兴趣，激趣是前题、是条件、是动力，学生只有对作文感兴趣，才能保证写作水平的不断提高。
  由于他们继承了教育前辈叶圣陶对写作本质及过程的三个阶段的科学论述：“感于物、得于心、形于文？”。将《录像素材作文教学》的过程概括为：看录像素材（激趣）——构思模写（积累）——联想、想象（创新），所以，大大提高了课堂教学效益，使课堂教学省时、省力、高效。且明显的提高了学生的作文水平。
  本课题的实施自2000年9月份开始，2002年10月，审批为全国中语会“十五”重点科研课题“创新写作教学与实验”子课题。
  具体实验分以下三个阶段进行：
  第一阶段：素材模写，其目的是树立学生对“录像素材”的感性认识，激发学生的写作兴趣，积累作文素材。以转述、模写为主，将画面转换为语言文字，表达学生自己的见解，同时加强学生对事物认知能力的培养，尽快掌握大量的写作素材，为下一步作文的谋篇、布局打下丰厚的基础。
  生活是丰富多彩的。尤其是改革开放以来社会生活的多样化，良莠不齐，鱼目混杂，给学生带来了辨别是非的难度，区分真、善、美和假、丑、恶的困惑。在我国千军万马过独木桥的高考指挥棒的指引下，更多学生的生活轨迹都是沿着“两点一线的家庭—学校”的运动形式前进，缺少的是接触社会的时间，体验生活的感受，汲取社会营养的能力，当然就谈不上遵循真实的写作原则，以学校、家庭、社会为写作源泉积累写作材料了。
  而录像素材作文的教材，都是选取社会传媒中那些来自于生活，而又高于生活的典型事件和典型人物，有大社会的集中的反映，也有小自我的内心的独白。学生可以更多地了解自己赖以生存的大环境、大社会，又可以从前辈和同令人的生活方式中寻求、选择个人的人生之路。可谓“随风潜入夜，润物细无声”。更何况长期观看录像素材，不仅极大的丰富了学生的作文积累，同时也增强了爱国主义教育和人文思想的渗透，这一点同素质教育密切结合。因此，写作从一开始就步入了高层次、高起点的精神境界，是其他作文形式所无法比拟的。
  这里存在着一个遵循写作规律的原则问题：录像素材作文的创新思维是在对录像素材模写的基础上进行的，也就是说学生的灵感来自于录像素材的激发和诱导。可以通俗而简单的用鲁迅的拿来主义观点予以概括：首先占有，再挑选，然后创新。整个录像素材作文的训练过程实质上就是一个模仿典型素材再创造的思维过程。
  我们很赞同北京航空航天大学附中高级教师曹阳老师的观点：“在教学方法上，同样存在许多不应有的问题。例如，对于模仿这个作文学习的必经阶段和必要方法却莫名其妙地排斥反对。”
  其实模仿是传统方法。自古至今模仿的例子不胜枚举，特别是不少大作家都是这样的。汉代扬雄以善于模仿出名。王勃和李白都模仿别人的诗句。郭沫若的诗歌模仿了歌德、泰戈尔和惠特曼三位世界大诗人的诗歌。鲁迅的26篇小说中就有16篇属于模仿之作，最明显的是第一篇成名作《狂人日记》和果戈理的小说同名……
  我们在此不厌其烦地列举许多名人模仿的论据，其目的是为了说明模写的重要性，模写是录像素材作文的核心。它从某种程度上来说是写作规律，是认识别人、学习别人、超越别人的再创造过程。未来是什么？是昨天的今天，是今天的明天。简单的规律主宰着写作的复杂世界，顺乎规律，就能化复杂为简单；逆乎规律，势必变简单为复杂。我们只有遵循模仿和积累的写作规律，才能超越他人和自我。
  第二阶段：加强写作技巧训练
  这里所说的技巧训练，不是单一的纯技巧训练，而是在观看了录像素材以后，遵循事物本来发展规律的思维逻辑训练。将画面转为语言叙述的过程，其实就是学生逻辑思维的过程，就是写作的过程，对于录像素材的写作，要运用多种表现手法，即记叙、描写、议论、抒情和说明。对于事件的叙述；对于场景和人物的描写；对于观点的议论；对于情感的抒发；对于事理的说明，要采取夹叙夹议的手法，“叙”、“议”结合——“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的升华。录像画面的语言叙述、剪裁技巧、思想内容的表达，其实就是“义理、考据、辞章”的训练写作，能进一步的挖掘其所蕴涵的内容，无疑对培养学生的综合素质是十分重要的。
  第三阶段：能力培养
  主要是联想和想象。“联想”是由甲概念而引起其他相关概念，“想象”心理学上则指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。联想和想象是一对联生姊妹，可以这样讲：联想是对录像素材的想象，而想象则是对录像素材的思维创新，创新思维是人类创造活动的一个必不可少的因素。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。所以，联想和想象是创新的翅膀，没有联想、想象，就没有创新，勇于创新，就必须善于联想、想象，作文一旦失去了联想、想象，就会黯然失色，缺乏生机；而丰富的联想、想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。
  录像素材作文的联想、想象和创新的关系：看录像素材（甲概念）——联想起其他事物（乙概念）——想象创新（配合、创造出新形象）。
  总之，创新思维的培养是作文训练的关键所在，是提高写作水平的捷径。目前学生作文训练的弊端多多，唯有遵循事物本来的发展规律性，展开合理的、符合逻辑思维规律的创新思维，才是保证作文创新的出路。