新疆维吾尔自治区图书馆

方法的问题历来是一个重要的问题，毛泽东同志曾把它比作过河的桥和船。没有正确的方法河就渡不过去。课堂教学如同复杂而又精美的艺术，一个教师要选择好教学方法，以适应教学教育内容和教育对象的需要，正是这种艺术的编织。而要编织得巧而精，就有着教师的个体修养，知识水平，业务能力的问题。教学内容的丰富多采，教学对象的千差万别，教学活动的千姿百态，教学过程的千变万化，决定了教学方法的多样性。教师有了“一桶水”，才能在课堂上纵横捭阖体现教学方法的多样性。教学方法的多样性，为最优选择与运用提供了可能，给我们的教学带来了生机。我听了年轻教师马怀刚老师两节政治课，讲的是“质、量、变”，他灵活自如地用了六种方法：①讲述法。②导读法。③问答法。④导入法，即引入历史小故事说明抽象的概念。如引用“指鹿为马”的故事说明不同事物的不同质。⑤解释法，如让学生解释“过犹不及”，从而复习巩固了上节讲的理论。⑥举例法，用浅显的例子深入浅出地阐明抽象深奥的道理。如讲“由质变到量变”时，举的例子是：“千里之行始于足下”，“只要功夫深，铁杵磨成针”，“不积跬步，无以致千里”，“不积小流，无以成江海”等。不仅有力地说明了问题的实质，而且对学生渗透了德育，使学生既学得了知识，又陶冶了情操。这几种方法的交替使用，从心理学的角度看符合感知原理；从教育学的角度看符合双边活动；从认识论的角度看符合认识规律——从个别到一般，从感性到理性，从现象到本质。马怀刚同志他虽刚出校门，但在教学实践中却能与在校所学的专业对号入座，给学生“一杯水”。这就有力地说明了这“一桶水”的源泉不仅仅来自工作岗位，也还来自学校。学生今天在学校的学习，正是为明天服务于社会，成为有用的人才。这一事实更加说明：教师育才责任的重大。学生只有在校潜心学习，走上社会才能充分发挥自己的才能。
  说到底，一切有经验的教师无不重视教学方法的选择和运用。江苏省河南县中学李东平老师说：“好的教法应该是好的学法”，因此以“教”立“学”，在作文讲评课上结合大量的实例，给学生讲了“多角度、多层次”阐明事理的方法，并给学生提供了可模仿的范例。让学生看画作文，命题是《猪八戒照镜子的启示》。原漫画的大意是：猪八戒端坐镜前，镜中反映出的猪八戒非常丑陋；八戒愤怒地拿起铁耙，把镜子打得粉碎；当八戒再看地上的碎片时，每一个碎片里面都有一个丑陋的猪八戒。因为学生从教师的教法中得到了启示，所以就能从不同的角度，得出许多不同的结论，有的说漫画说明邪恶和暴力改变不了真理；有的说提倡老虎屁股就是要摸；有的说八戒很丑，但他不从自身找原因，而追究镜子的责任，这是对一味强调客观条件的批判；还有的则认为，八戒听人说他丑，亲自照镜子验证一下，这种务实精神应肯定；不少同学从镜子自身着眼，他们说：镜子不畏强暴，虽粉身碎骨，依然如实地反映事物的真相，镜子精神应大加赞扬……。
  学生作文能有如此的效果，就是因为李老师善于引导学生对事物在求同中找出相似点，在求异中辨别甲事物有区别于乙事物的特点，是教师教法的迁移。这无疑是对学生多角度、多方面探求问题，寻求答案的思维品质的培养。由此可见，鼓励学生进行“求异思维”，对培养学生思维的灵活性和创造性，活跃写作思路是大有裨益的。传统教学，比较注重发展学生的“求同思维”，以适应课堂传授知识的同一步调，这种定向同一思考的思维方式，往往容易使学生变成亦步亦趋的“知识传声筒”而缺乏创造。今天，随着科学技术日新月异的发展，愈来愈要求教师有意识地激发学生的创造性思维，培养学生的创造能力。而教师在教学中能够自如地选择教法，指导学生学法，与教师长期造成的个体修养密切相关，体现着教师的苦甜酸辣。正像李东平老师说的那样：“说实在，成功并不能使我陶醉，多年来的酸甜苦辣倒是难以忘却”，“多少人羡慕那‘柳暗花明’的境界，然而有谁知道探索路上所受的‘山穷水尽’之苦，有多少幻想的鲜花在教学的实践中结出了‘酸果’”。但是因为他能够始终不渝地坚持他的“十五字方针”：博览，采众长；授课，重扬弃；笔耕，求提高。那颗颗“酸果”变成了累累甜果，在教海航行的探索中做出了很大成绩。但他谦虚地说：“只是杨柳梢头的一黄色嫩叶，微不足道，但愿意努力为艳阳春的绣成添一叶新绿。”教师的思想境界、自身修养是魅力的基础，是“一桶水”的源泉，可以从中不断提炼、凝聚成富于营养的东西去滋润新苗。
  知识的积累，教学方法的探求，教学水平的提高，是一个长期的艰苦过程，能不能十年、二十年、三十年一贯地兢兢业业勤奋求索，决定的因素是教师的信念、觉悟和态度。在这一点上，我和许许多多老教师一样，时时自警自策，不敢苟且马虎。执教三十余年，粉笔灰染白了鬓发，然而我从不敢有一刻放松，为的是寻求那给学生“一杯水”的知识。