新疆维吾尔自治区图书馆

要灵活自如地解决“一杯水”和“一桶水”的问题，做到教学富有魅力。教师除刻苦学习，勤奋积累外，还必须努力钻研教材，正确处理教材，做好课前准备工作。备课是上好课的先决条件，备课能力是教师最重要的业务能力之一。备课的好坏直接关系到教学的成败。教师钻研教材不单纯是为了自己汲取知识提高自身的能力，而更重要的是为教学教育做好准备。这就要求教师不仅自己要懂，更重要的是要潜心考虑学生能不能懂，怎样才能使学生学懂学会，获得服务于社会、国家的必要知识和能力，形成创造性思维品质，成为“四化”的有用人才。
  那么究竟应该如何钻研教材呢？从何处去研究呢？这对于我们许多年轻教师来说，恐怕还没有完全解决。这是不奇怪的，也是很正常的现象。记得我刚参加工作的时候，钻研教材的问题也没解决。那时的心理状态是：生怕没有参考书，只要有参考资料心里就踏实。所谓备课，就是把参考资料的内容大体抄一遍，缺少自己对知识的融汇贯通，更不可能有自己的见解和体会。所以，课讲得很死，尽管参考资料背得很熟，讲得也理直气壮，但怎么也不能打动学生，扣不住学生的心弦，学生也就不买你的帐。
  要使学生“买帐”，在你的课堂上学到知识，培养能力，你就必须对教材真正做到“懂”、“熟”、“透”，这样你的教学才能产生魅力，扣住学生的心弦。
  “懂”就是读懂教材，对教材的内容从篇章结构、中心思想到标点符号、书写读音，都要一丝不苟地去咀嚼消化。
  “熟”是指熟悉教材。熟是巧的基础，巧是熟的结晶，没有熟就谈不上巧，有巧才有精。只有对教材非常熟悉，才能使教材的语言，融汇贯通后变成自己的语言。教师对教学内容能够了然于心一一铭记，教学时才能充分表达感情，使教学产生魅力。这就是说教师在熟悉教材时，要充分挖掘课文语言内容方面的感情因素，并潜心体会到感染才可能激起学生的共鸣，提高学生的理解力和鉴赏水平。如林觉民的《与妻书》中，作者对祖国对人民的爱是从他对妻子的爱映衬出来的。在《与妻书》中，作者饱含着生离死别的深厚情感，反复写道：“我至爱汝”“我爱汝至”“我真正不能忘汝也！”作者夫妻之爱是如此刻骨铭心，句句催人泪下。然而更感人的是作者情感之深挚，情操之高尚！还在于：他不愿为夫妻之至爱幸福而苟生，“乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下谋永福。”教师熟悉了教材，探察得深，体验得透，在教学过程中就能够在初读理解词汇的基础上，挖掘一份由词语组织体现的真情，将鉴赏引向深入，使学生从而受到教育和感染。
  记得在“复课闹革命”时，我听了一个数学老师的课，她因对教材不熟悉，不敢面对学生，只能对着黑板一边抄书，一边嘀咕，抄完了，回过头问学生：“懂了没有？”这样学生能懂么？它不仅不能很好地传授知识，为国家培养人才，相反有损于德育，使那些纪律涣散的学生有机可乘。如在这个老师上课时，学生常趁她抄书时在背后扔粉笔头、板擦、笤帚之类的东西。即使常规训练好的学生不会捣乱，但教学效果也绝不会好。与此相反，我听了专业组董振武老师的课，因他对教材熟，教案熟，讲课时真正做到了胸有成竹，根本用不着看书，侧着身子，半对学生半对黑板，一边板书，一边讲解，与学生讨论，产生了良好的教学效果，深受学生欢迎。不仅使学生获得了知识，受到了思想教育，还给人一种和蔼、大方、自然的气质美感。
  “透”是指能把握教材分析透。分析教材是一个由表及里的过程，也就是说，要从课文的文字形式进而深入到课文的内容。苏霍姆林斯基说过：“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是感情鲜明，学生听课需要花在抠教科书上的时间就越少。”运用自如地掌握了教材，上课时才能做到既紧扣教材又跳出教材，既以教材为本，又跳出教材的束缚，教书育人的目的也就能够顺利完成。
  处理教材，是指在钻研教材的基础上确定教学目的要求、教学重点、难点，并设计课时教学内容。钻研教材是“钻进去”，处理教材是“跳出来”。钻研教材在于教师解决“一桶水”的问题；处理教材是解决教师给学生怎样的“一杯水”的问题。