吴忠市图书馆

从成本观念上看，真正高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率 。 从全面发展的观念来看，其高效性就是教学三维目标落到实处 ，教学过程民主 、科学 、互动，教学主题知识和能力得到全面提高。
  在教学中，要注意建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围 。 教师要做学生的贴心人 ，要了解他们的心理特点 ，关心他们的学习 ，体谅他们学习信息技术的难处，尊重学生的思想 ，善于激励他们 。
  只有站在学生的立场上，对他们的鼓励和批评才具有实际效果，否则会产生负面效应。
  挖掘教材的趣味因素，激发兴趣，保持高效授课。课堂教学只有生动，才能吸引学生的注意力 ；只有活泼 ，才符合学生的心理特点 ；只有趣味 ，才符合学生的口味，才能吸引学生。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，学生的成绩才会明显进步。
  遵循学科规律，探究高效教学方法。在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，要考虑学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。
  努力让学生参与合作学习 ，“ 练 ”出学生的真水平 。
  组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行谈、说、评、议等言语表达活动 ，从而达到学生个体听 、说 、读 、写能力的全面发展。
  教学反思是高效课堂的有利提升 。 教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂 。 它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升，教师应把教学反思这一过程努力把握好，真正为提高课堂高效而努力。
  高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。