吴忠市图书馆

行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。
  在本学期里，我班继续把学生良好习惯的培养作为班级德育建设的切入点，以学校制订的德育工作手册为指导，从细节抓起，扎实有效地开展学生文明习惯养成教育。
  老师要给学生提出具体、明确的要求。无论哪方面的养成教育，都需要老师给学生制订行为规范或提出要求。这个目标或者要求要尽量详细、明确、具体，让学生看得见、摸得着，这样才能有利于学生理解、掌握和执行。
  例如，为了培养学生的劳动观念，养成爱劳动的习惯，刚开学时的每个早晨，我都来得很早，亲自动手打扫卫生。慢慢地，我发现学生学会了打扫卫生，但环境卫生仍然不容乐观。因为这学期我们班的环境区域是厕所。我带着大家打扫了几次，孩子们怕臭、怕脏，不愿意动手。面对这样的情景，我突然想起了曾经看过一位高年级学生的日记，写的是打扫厕所的事。于是，我郑重其事地告诉同学们：“妥玲玲刚开始和大家想的一样，后来转变了态度，认为打扫厕所是很光荣的事情，因为厕所是大家必须去的地方，让大家干干净净上厕所，是一件开心的事，感觉自己很伟大。”从此以后，同学们转变了态度，每次扫完厕所，每位学生都在日记上记下自己的新认识。
  老师要说话算数，做不到的话不能说。如果老师因各种原因，说话不算数，那么，学生便学会了老师的做法，不遵守自己说出去的话，对老师提出的要求也毫不在乎。因为学生知道老师也是经常说了不算。
  所以，当老师想警告学生的某种行为时，一定要考虑自己说出去的话能否做到。如果觉得自己无法做到 ，就不能随意讲。否则，班主任的话将失去可信度，学生便把班主任不当一回事。
  如我班的马明峰、顾玉廷两名同学刚入学时，家庭作业经常不能按时完成，我批评他们后，没有起到作用。我告诉他们，明天如果再写不完作业，放学后 ，我陪你们在学校写 。
  第二天，他们仍然没有完成，放学后，我陪他们在学校写了 40分钟的作业，和他们一块儿回了家。从此，他们都能够按时完成家庭作业。我认为，要求要么不提，一旦提出，就应严格施行，直到良好习惯养成为止。
  培养好习惯切忌虎头蛇尾。培养好习惯不是一朝一夕的事情，改掉一个坏习惯也不是一天两天的事情，必须付出长期的努力。老师要有耐心，不能试验了一段时间后，发现没有效果就退缩，这样，今后再教育起来会更加困难。
  比如，要求学生每天系红领巾、不乱扔垃圾、桌仓保持整洁、站队不说话等，都非一日之功，一定要不断学习正确的习惯和纠正错误的习惯，才会有成效。我班的海瑞就是一个范例。有一次，上早操的时候，我站在队伍前看见海瑞没有系红领巾 ，便问他原因 ，他二话没说，立刻从口袋里掏出红领巾说：“老师，我错了，下次一定系上。”之后，我再也没有发现他不系红领巾的现象。所以，老师要把培养良好习惯与持续矫正不良习惯相结合。
  建立班级责任分工制。把班里所有的事情分给每一位学生去管理，人人有事做，事事有人做，学生们以主人翁的姿态为班级负责 ，实现自主管理 。
  管理过程力求公平 、公正 、透明 ，力求增长才干 、增强责任心、增强集体荣誉感，让学生感受到自己是班里的一员。
  观念改变习惯，习惯积淀素养 。 好的习惯让人受益一生，我坚信，从小培养一定能养成良好的习惯。让我们一起携起手来，共同培养学生的良好习惯。