吴忠市图书馆 内容
聋生是由于听力残疾、语言的形成和发展既困难又缓慢，从而在感知、注意、思维等方面不及正常儿童的学生。所以，在聋校数学教学中要注重培养聋生的学习兴趣，兴其利，抑其弊，达到缺陷补偿的作用。
探索规律，发现奥秘。
聋生学习数学，是从一次次了解和熟悉它的过程中，逐步学会发现规律的方法。然后在每次发现的过程中，逐渐积累愉快的体验，才会对它产生兴趣。所以，设计出让聋生置身其中的教学程序，引导聋生参与到展示规律的活动之中，积极思维，发现其中的奥秘。
设疑释疑，质疑问难。
古人云：“学起于思，思起于疑。”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”要使聋生走出“疑”这一境界，教师必须循循善诱，用一次次的“为什么”去开启聋生心中的疑问，使聋生从单纯的好奇转为认识兴趣，激起强烈的求知欲。
创造情境，生动有趣。
数学教学具有设疑的优势，但毕竟缺乏动人的情节，容易使聋生感到枯燥无味。所以，他们注意的稳定性和持续性比正常儿童差得多。为此，适当地使数学内容带有情感色彩，有助于调节课堂气氛，激起聋生学习兴趣。
手脑并用，全面参与。
在课堂上要注意让聋生多动手操作，让聋生在实践中充分感知，在动手中发展开思维，让枯燥的数学变成活生生的事实，把抽象的数学变成有趣的游戏，这样既符合聋生“好动”的心理，又能调动全体聋生的参与热情。
愉快的体验，成功的激励。知识的获得、方法的掌握、答案的正确、成绩的优异、教师的赞扬……都能使聋生体验成功的愉悦，经常体验这种愉悦感，将刺激聋生对它产生深厚的兴趣，这种体验，将永远留在聋生的记忆中，成为激励他们学习数学的动力
探索规律，发现奥秘。
聋生学习数学，是从一次次了解和熟悉它的过程中，逐步学会发现规律的方法。然后在每次发现的过程中，逐渐积累愉快的体验，才会对它产生兴趣。所以，设计出让聋生置身其中的教学程序，引导聋生参与到展示规律的活动之中，积极思维，发现其中的奥秘。
设疑释疑，质疑问难。
古人云：“学起于思，思起于疑。”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”要使聋生走出“疑”这一境界，教师必须循循善诱，用一次次的“为什么”去开启聋生心中的疑问，使聋生从单纯的好奇转为认识兴趣，激起强烈的求知欲。
创造情境，生动有趣。
数学教学具有设疑的优势，但毕竟缺乏动人的情节，容易使聋生感到枯燥无味。所以，他们注意的稳定性和持续性比正常儿童差得多。为此，适当地使数学内容带有情感色彩，有助于调节课堂气氛，激起聋生学习兴趣。
手脑并用，全面参与。
在课堂上要注意让聋生多动手操作，让聋生在实践中充分感知，在动手中发展开思维，让枯燥的数学变成活生生的事实，把抽象的数学变成有趣的游戏，这样既符合聋生“好动”的心理，又能调动全体聋生的参与热情。
愉快的体验，成功的激励。知识的获得、方法的掌握、答案的正确、成绩的优异、教师的赞扬……都能使聋生体验成功的愉悦，经常体验这种愉悦感，将刺激聋生对它产生深厚的兴趣，这种体验，将永远留在聋生的记忆中，成为激励他们学习数学的动力
