吴忠市图书馆

“下水作业”是教师在课余、课间对学生进行的教学活动，这项工作我已坚持好几个年头了。也许有些同行要问：“第一线的教师完成教学工作和开展各项活动已经够辛苦，为什么还要给自己增加负担呢？”我想说，如果您亲自体验一下它的效果，就会明白其中的道理。
  示范胜过千言万语。一个班几十位学生，总有一些学生做作业马虎、潦草。尽管反复强调，可仍然有一些学生无法进步，通过观察和交谈，我发现原因是多方面的：有的学生认识上存在问题，他们认为某老师的字写得又快又好看，想仿效；有的学习方法存在问题，眼睛只看书本却不看作业本，笔头随着感觉走。找到了原因，我就制订对策。一边用“下水作业”作示范，一边创造一个比、学、赶、帮的氛围，如让优秀学生介绍做作业的方法，定时举办作业展，统计优秀作业次数等。同时，对抄一字摆一次头的学生进行辅导，提高他们的短期记忆能力，掌握默记、默写的方法。自从用“下水作业”作示范后，学生的作业焕然一新，字体工整了，书写格式规范了，正确率也提高了。
  实践说明，要想让学生把作业做好，单靠教师的要求是不够的。如果教师身体力行作表率，让学生看得见，能仿效，它的作用胜过一切。
  “下水作业”是教学经验的聚宝盆，“下水作业”是仔细钻研教材的一种方法，此法可让教师预见学生在第二天作业中可能遇到的困难，也可以估计学生课堂练习的时间，有利于提高教学效率。
  有了“下水作业”这样的方法，撰写教学论文就可以得心应手，思如泉涌。例如，我撰写的《分数化小数的若干方法》《填几位小数才合题意》《口算训练经验点滴》《口算加减法教学诌议》等文章都是以“下水作业”的工作后记为素材的。做“下水作业”既利于数学，又利于教研，这是我坚持不懈的原因。