碌曲县图书馆

—、民族文化
  县境历来是少数民族聚居地区，在悠久的历史发展进程中沉积了浑厚丰富的文化层，境内各族人民创造了光辉灿烂的文化。主要有文学、音乐、舞蹈、美术、工艺品等等，源远流长，丰富多彩。尤其是世居在境内的藏族人民，以自己的聪明才智、炽热的民族感情，继承和发扬了传统的民族文化遗产，并不断充实了文学艺术宝库，使其更加丰富多彩。藏族传统文学以民间文学最为丰富，有寓言、谚语：民歌、传说、故事等多种形式；现代文学艺术以诗歌、散文、戏剧为主，小说、音乐、舞蹈、绘画、雕塑以及建筑、编织、铸造等艺术门类，不仅日益得到发展，且具有鲜明的民族特色和地方特色。
  藏族是一个能歌善舞、勤劳智慧、多才多艺的民族。藏族群众在劳动生产、节日聚会、婚丧嫁娶之时。都有说唱或歌舞活动，用以抒发情感，烘托气氛，表情达意。唱词内容广泛。
  新中国成立之前，当地民族文化受少数政教合一的封建政权统治和宗教寺院的束缚，长期得不到发展，而宗教文化却占据着藏族文化艺术的统治地位。丰富多彩的民间文艺，受到宗教文化和大民族主义的歧视，劳动人民的民间口头创作得不到重视。直至新中国建立前夕，境内没有任何群众文化设施，没有专业人员，无人搜集整理，使许多珍贵的文学艺术遗产濒于失传。
  新中国成立后，党的各项方针政策特别是民族政策的贯彻落实，使民族文化得到党和人民政府的关怀和重视，文学艺术特别是藏族文学艺术获得了新生。小说、散文、诗歌、戏剧、音乐、美术、舞蹈等各种形式的作品，群众性的文艺活动空前活跃，文艺队伍逐渐壮大和提高。随着社会政治、经济的不断发展，文化设施日趋完善。
  由于新闻广播、电影、电视、教育、科技、卫生、体育从无到有，得到了健康地发展，构成了全县比较完整的民族文化体系。境内民族文化的发展大体经历了由创造、吸收、融合、发展、变迁的过程。
  二、民族教育
  新中国成立前，卓尼的民族教育事业非常落后。各族劳动人民群众没有受教育的权利，劳动人民十有八九不识字。封建专制的政治经济环境，构成了此地民族教育事业的单一、落后和停滞不前的状态。藏族文化教育，主要是寺院的宗教文化教育和少量的民间流传。自明清以来，虽出现了一些很有造诣且蜚声安多地区的学者名人，但绝大多数皆属于传统宗教文化领域的活佛喇嘛。民族文化教育的管理权和所有权均掌握在土司手中。
  1922年，土司杨积庆始将境内一所私塾改为卓尼第一高等小学（即柳林小学），时有学生60多人。此即卓尼创建学校之始。
  至1947年，卓尼共有小学24所，71个教学班，有教职员47人，在校学生1420人。
  1949年小学校数减为20所，在校学生减少到686人。
  新中国成立后，民族教育事业得到了党和人民政府的重视、关怀和大力支持，特别是少数民族教育事业。在民主建政的同时，对于境内各类学校，尕取一系列恢复、巩固和发展的措施，恢复和发展了一批学校，强化了学校教育，同时社会教育、成人教育、幼儿教育、业余教育等随之展开。各级教育职能机构逐渐健全和完善，学校布局日趋合理科学，民族教育呈现一派生机。
  1950年10月1日，卓尼自治区成立后，下设文教科，专门负责领导民族教育工作，是年共有小学38所，比新中国成立前增加3倍，教职员76人，在校学生1806人，其中少数民族学生764人，占学生总数的42%，比新中国成立前增加32倍。
  1956年8月，创办了卓尼县初级师范学校内附设初中班1个，为卓尼创立中等学校之始。
  1963年，全县有各级小学39所，其中初小26所，教职工103人，在校学生1917人，其中少数民族学生896人，入学率为43%。是年将师范改为卓尼县中学，有教职工26人，在校学生93人。截止1965年全县兴办各种形式的耕续小学14所，在校学生179人。由卓尼中学主办了第一期耕读教师训练班，培训学员38人。1963年在农牧村设立扫盲夜校75处，俱乐部44个，参加扫盲人数为9017人，其中工人23人，农民8953人，家属12人，脱盲人数7596人。开办幼儿园178所，入园幼儿5818人，托儿所196所，入托婴儿1897人。
  1966年“文化大革命，教育事业受到了严重冲击，学校“停课闹革命”，中小学教学工作处于瘫痪状态。其余如社会教育、成人教育、职业教育、业余教育等等也随之停止。
  粉碎“四人帮”以后，恢复了教育秩序，整顿、改革教育制度，实行巩固、提高、发展的基本方针，增办八年制寄宿学校5所。其时，全县共有小学260所，在校学生达11645人，入学率为97.2%。同年开办麻路中学，至年底全县有各类中学18所，其中完全中学1所，九年制学校4所，七年制学校13所，共有52个教学班，在校学生1667人。创办麻录“五七”干校1所，学员200人，“红专学校”1所，学员50人，政治文化夜校354所，扫盲班161个，参加学习的人数为13849人，其中达到扫盲标准结业的980人。成人教育、社会教育、业余教育等形式的多层次的民族教育事业有了稳步的发展。中小学遍布全县各乡（镇），学校和学生人数比新中国成立前有了成倍的增长，许多世世代代地处边隅的山区，也有了自己的学校，有的地区已经普及了小学教育。为了培养和造就少数民族各类专业人才，全县逐步椎广普及了藏语文教学，牧区和藏族聚居的农区，各类学校把藏文作为一门主课。半农半牧区，有使用汉文习惯的地区，中小学大都用藏、汉两种语文教学，并鼓励和支持牧区的汉族学生与其它少数民族学生学习藏语文。民族教育体系和教育科学化的模式逐步形成。
  1985年，将原卓尼县城关第二小学改办为卓尼县藏族小学。
  是年开办县藏族中学1所，招生82人，实行藏、汉文教学。截止1989年，全县共有各级中学12所，其中完全中学3所，独立中学1所，八年制学校8所，共有教学班54个，在校学生1775人，其中初中1504人，高中291人，少数民族学生1225人，教职员工213人，其中教师占170人，高级教师4人，一级教师21人，二级教师81人，三级教师12人。
  截止1989年，全县有17个学区，各级小学88所，班级409个，初小49所，适龄儿童8569人，入学6006人，入学率占70%，巩固率达89.2%，合格率87%，在校学生人数达7478人，当年毕业生595人，招生数1288人。
  三、民族医疗卫生
  新中国成立后，党和政府多次派遣医疗卫生工作队，深入藏区村寨帐圈为农牧民群众免费治病，并在此基础上逐步建立了县、乡医疗卫生机构。经过40年的努力，一个由地方各级医院直到基层保健、医疗站所的卫生医疗网络已在全县农牧区形成。对当地各族人民健康危害最大的天花、伤寒和性病等多种传染病已被控制，布氏杆菌病、地甲病、克汀病、氟中毒等地方病也得到积极防治，藏族人民的卫生医疗条件已大为改观，健康水平明显提高。与此同时，藏医事业也得到发展，特别是党的十一届三中全会以来，藏医受到社会的普遍重视，县乡各级医疗机构中有条件的都建立了藏医门诊部或医疗点。多年来，党和政府在积极培养本地区本民族医疗卫生技术人员的基础上，还陆续从外地分配不少医科专业毕业生充实当地医疗队伍。新中国成立40年来，这些外来医务人员不畏高寒艰苦和藏族医务人员团结一致，深入村寨、帐圈为群众防病、治病，与藏族人民建立了深厚的情谊。