安顺市图书馆

民国时期，境内的私塾学堂，大都采取“先生讲、学生听”、“先生教、学生读”的注入式方法组织教学。公立学校起步晚，受县城公立学校教学方法影响，一般采用杜威实用主义教学方法（即“五段式教学方法”）进行，即：一、引起动机（用实物、故事或旧知识引起学生兴趣）；二、决定目的（使学生明确学习课文要达到的目的和要求）；三、进行新课；四、复习旧课；五、布置作业。
  中华人民共和国建立后，党和政府在各类学校中废除“注入式”，提倡“启发式”教学方法。1952年，实施德育、智育、体育、美育全面发展。国家教育部颁发《小学教育教程规定》草案，规定：“一、实行理论与实际一致的教学方法。二、以上课教育为基本形式。三、启发儿童的自觉性和积极性，课内课外配合进行”。各校组织教师，认真讨论备课，掀起备课热潮。1953年，学校成立教研组，制定各科教学计划和教学进度表，班级制定班务计划，并组织教师学习苏联教育理论（包括凯洛夫的教育学），要求每一位教师必须做到“不备好课，不上课堂”。1954年，大力推行直观性教学方法，使学生对课文易于理解和巩固记忆。1955年，在教师中反复强调“直观性原则、巩固性原则和量力性原则”在教学中的重要作用，学习并采纳苏联教育家普希金教学法，按“五个环节”组织课堂教学。即：一、组织教学；二复习旧课，导入新课；三、进行新课；四、巩固新课；五、布置作业。1956年，各学校普遍推广普通话，应用普通话教学。1957年，各校认真贯彻毛泽东提出的教育方针：“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”。1958年，根据毛泽东“教育与生产劳动相结合”的指示，各校组织学生参加力所能及的劳动。1959年，各学校抓集体备课，抓批改作业，要求进度统一、目标统一、作业统一。1962年，各学校提倡教学工作要讲究实效，反对形式主义，认真抓好学生基础知识的训练和基本技能的培养，课堂教学要抓住重点、突破难点、解决关键、精讲多练，课堂所学东西要求当堂消化。1964年，各学校认真执行国家教育部关于减轻学生课业负担的指示，要求教师上课要克服“满堂灌”，课要讲得少一些、好一些、精一些。1965年，各校认真贯彻毛泽东的“七·三指示”，调整教学内容和教学计划。1966年“文化大革命”开始后，部分教师被打成反动学术权威，遭批斗，这时期的教学秩序混乱，学校都“停课闹革命”，实行“工人阶级领导一切”和“贫下中农管理学校”，教师被打成“臭老九”，正常教学工作被打乱。1968年，各校“复课闹革命”，请贫下中农上讲台，给学生讲家史、村史，安排学生到田间地头上课。1972年，课堂教学工作得到逐步重视，在双堡、江平、塘山3所中心完小统一安排下，开展教学教研工作。1974～1975年，教育工作由于受到张铁生、“白卷英雄”和湖南“马振扶事件”的影响，教师出现厌教情绪，实行“开卷考试”，学生学习成绩受影响；批“师道尊严”，教师的教学积极性受到挫折。中共十一届三中全会后，各校重新重视学生基础知识训练和基本技能的训练，认真抓学生扎实的基础和良好学习习惯的培养，加强教学研究，课堂教学强调精讲多练。1983年，教育部门对教师进行“教材教法”考核，提高教师的业务素质。为提高教学质量，首先抓教师的继续教育工作。此后的十几年，各校的教学工作始终围绕“面向全体学生”、“精心设计四十分钟、向四十分钟要质量”、“培养学生的综合能力”、“提高学生的整体素质”开展教学教师工作。90年代后，教学工作围绕抓“两基”、提高民族文化素质而进行教学，小学取消升学考试，为减轻学生过重的课业负担，从应试教育转向素质教育。