安顺市图书馆

民国时期境内各私塾的教学方法单一，一般采用“先生讲、学生听”，“先生教、学生读”的死记硬背，沿袭清末注入式教学方法。
  中华人民共和国建立后，党和政府在各类学校中废除注入式，提倡启发式教学方法。以课本为中心，坚持课堂教学和课外活动相结合的原则，按国家颁布《教学规程规定》，教师每学期必须拟定教学计划来指导教学工作，讨论备课，开展教育教学研究活动，互相取长补短，促进教育教学工作。1956年，对语文教学开始提倡推广，运用普通话进行教学。为达到上级教育行政部门的要求，选派部分教师到安顺师范学校进行短期培训。1958年，根据毛泽东“教育与生产劳动相结合”的指示，各校组织学生参加一些力所能及的劳动。1962年，教学工作倡导讲实效，反对形式主义。提倡讲课抓重点、难点，要精讲多练，要求课堂所学东西要当堂消化。1964年，根据国家教育部的指示，小学力求克服“满堂灌”，课要少讲精练，尽量减轻学生负担。1966年“文化大革命”运动开始，部分教师被打成反动学术权威、遭批斗。这时期的教学秩序混乱，学校都“停课闹革命”，实行工人阶级领导一切”和“贫下中农管理学校”，教师被打成“臭老九”。提倡“以学为主，兼学别样”，学生大部分时间参加劳动接受教育。1972年，课堂教学初步得到重视，各种教研、教学活动在中心完小的统一安排下相继开展，学校建有学农基地，宋旗学校得到赵家村支持，划了4亩多地给宋旗完小，学校每周安排1个下午的劳动时间。1974～1975年，教育工作由于受到张铁生“白卷英雄”和湖南“马振扶事件”的影响，教师出现厌教情绪。1983年教育部门对教师进行“教材教法”考核，提高教师的业务素质。为提高教学质量，首先抓教师的继续教育工作，减轻学生过重课业负担，从应试教育转向素质教育。