重庆图书馆

一、工餘學校的概况
   工餘學校現有五處，二十五個班，學員男八六〇人，女五〇〇人，共一、三六〇人。分爲初級班（文盲程度），中級班（初小三、四年級程度），高級班（初小畢業以上程度）三種班次。每星期上課五次，每次兩小時，上課時間爲晚上七點至九點。課程爲政治、國語、算術三種。課堂係借用各小學校的。學員包括七十個私營工厰的工人，三十個公營工廠的工人，從學習成績上來講，原來是文盲程度的工人，現而已認到五百多個字學習了萬位以內的加減法和二位的乘除法，原來是半文盲程度的工人，現在已學會了六七百個生字，而且會記簡單的日記，寫簡單的信，辦自己的牆報和記工賬；算術已學會小數四則。原來相當初小畢業程度的工人，現在己有高小一年的文化水平了，他們在政治學習上普通的懂得了勞動創造世界的意義，認識了工人階級的偉大，政治覺悟上顯著的提高一步。
   在半年的時間中，由於工會和政府及有關部門的重視與教員們的努力，工餘學校建立了許多適當的制度，創造了許多敎學方法，現已成爲正規的工人夜校了，這個夜校不只是創辦了工人正規學習的一種組織形式，而且也促進着夲市的經濟建設，將爲今後大規模的開展工人敎育，打下一個基礎。 二、工餘學校是怎樣辦起來的
   工餘學校是在去年本市開過工代大會、檢資了依靠工人階級思想之後，政府和市總工會撥了專款舉辦的。
   （1.）在開辦當中首先作到動員與鞏固工作的結合。
   工人誰也願意學習的，但在開始上學時怕得罪厰主遭到失業，怕學校小正規學不好、怕自己年歲大學不會……這些思想顧慮影響了工人的踴躍入學，因此工會號召工人入學，政府動員廠方送工人，靑年團、婦聯會都分別動員其團員、會員入學學習；並且動員教員，親自下廠宣傳，說明學校方針、課程、工人上學對廠方有好處及工人年歲大能學會的有利條作，還鼓勵積極工人囘厰動員。經過這樣動員後，工人思想顧慮算是解除了，但又發生了另個偏向，就是只動員，缺乏鞏固，工人提出意見，於是學校在動員之後，緊接着加强敎學工作，提高敎學效果，並建立點名、請假、考試學校辦公等制度和學生自治組織，才克服了以上偏向，使學校在較短期間，走入正規；特別是加强敎學，開展了學習競賽運動，工人學習得到成績，使學員鞏固起來。
   （2.）編班分級，穩定了工人學習情緒。
   在工人入學後，為了更好的適合於工人學習，編班分級是重要工作之一，在編班的方法上，大部分爲兩個步驟：第一步是編臨時班，就是根據工人塡報的登記表、介紹信，兼用口試、筆試，劃分爲不同年級，編成不同班次，即可開始授課。這樣作的好處，一方面旣可安定其學習情緒，另一方面又可考驗化們的實際程度；但這個階段，以一週或十天爲宜。第二步進行全面的測驗。這個測驗的目的：是爲了要甄別程度，便於敎學。測驗後，根據成績重新編班、分級；但上課之後，由於學員進步快慢不同，到一定階段學員又常提出升級降級的意見，這時又調整了班次，以求學習程度相稱。還有個別的工人國文程度較高，而算術程度太低，參加全課制的班次有些困難，這時便用“跨班”辦法來解决，以照顧他們的發展。由於這樣的編班、分級、調整班次等，使工人感到滿意，學習情緒得到穩定，並鼓勵了學習落後的學員，對降級者，則婉言解釋，說明利害。
   三、初步的解决了課程比重和敎材問題
   開始時對於課程比重問題沒有經驗，曾一度發生了以政治爲主的偏向，而工人迫切要求學文化；因此後來改爲政治課佔百分之二十五，文化課佔百分之七十五，這樣才算滿足了工人的要求。課程比重决定了，敎材又成了重要的問題，於是政治課由市委宣傳部根據唯物史觀敎育內容，寫成通俗的政治課宣講敎材，文化課的國文除採用東北新編的一、二冊外，並在暑假期間曾集合敎員選編了三、五兩冊國文和算術提綱（供敎員參考）；這些敎材多聯系了本市的實際情况，一般的受到工人的歡迎。在全國沒有統一敎材之前，這種辦法還可採用；但因工人行業不同，要求也不一致，有的要求講技術課，有的要求學珠算，根據學校條件，使學珠算的工人組成小組，另劃定時間，進行學習。才算滿足了他們的要求，只是技術課學習，至今還未解决，工人們尙在迫切期待着。
   四、硏究了工人學習的特點，創造出敎學方法
   由於工人政治覺悟高，時間觀念强，有嚴格的紀律性，較高的理解力和相當豐富的社會經驗，只是不識字，不會寫字，因此在學習上有以下特點：（1.）工人是直爽、坦白、敢說、敢問；（2.）學習情緒高，要求迫切恨不得在短時間內學會許多東西；（3.）學習的態度認眞，時間抓的緊；（4.）因在緊張工作之後，精神多表現疲倦；（5.）歡迎與生活生產有直接聯繫的現實性敎材。但敎員們則沒有工人生活的體驗，且多是沒有敎過學的知識份子，以致講課講不好，不能滿足工人要求。因此在教員就必須研究工人心理，了解工人要求；在敎法上，要注意講話通俗、簡單、有條理、有中心、有頭尾，爲了具體聯繫實際，工餘學校的教員學習工人報，作敎學參考；給新敎員傳習敎學法和組織敎員到工厰參觀，了解工人情况，在課間由學生會組織了臨時輕便的文娛活動以恢復勞動後疲勞而助長學習情緒。
   五、學習推動了生產
   工餘學校不只提高了工人的文化水平和政治認識，學習後，並推動了生產改變了勞資兩方不够正常的關係，如姚山寺鞋廠負責人，曾談他廠工人耿志欣、王林祥，在上工餘學校後，幹活多了，而且生產質量上也比前提高，並且幫助落後工人進步；第一工餘學校，講了生產競賽後，學員們說：“工廠是戰埸，生產競賽就是打仗，所以大家在工厰幹活，都不惜流汗。”第四工餘學校在講過勞資政策後，學員們討論會上說從前生產是資方有利，現在勞動生產對自己對國家都有利益，應積極勞動；公益合作社營業不好，工人梁一、陳占文等，學了勞資政策，積極生產多作鞋，不使鞋厰垮台；又祥記織襪厰工人社保林，生產散漫，入學後，受了政治敎育，思想轉變了，作風也轉變了，生產時積極帶頭，得到廠方的誇奬。另外在敎算術上，因不少的算題是聯繫工廠的事情，工人都感到對工作有幫助。工人爲了按時學習，在下班前，總是很緊張的把活作完再下班。
   六、在組織領導上，應注意的事項
   各區黨、政、工團體組織了學委會，領導全區的工餘學校。每三班以上設有一個專任敎員，担任主要課程及處理日常事務；並根據課程需要，聘請了兼課敎員；學校所在地的學校校長兼任校長。這樣組織學習委員會，是解决學校與廠方所發生的開題；小學校長統一領導，減少兩校某些糾紛和枝節開題；專任敎員起了聯繫學員，執行敎導、行政計劃的作用；所以經驗證明：只有兼課敎員，沒有專任敎員，缺乏經常具體負責人，學生是不能鞏固的。