重庆图书馆

北京市第六區第一中心小學周珍如執筆
   衛生健康敎育工作，對每個孩子的學習和一生的健康關係很大。孩子沒有健康的身體，就不能安心學習，不能自覺的守紀律，長大以後就不能担當建設祖國的任務。我們過去對衛生健康敎育，存在着許多不正確的認識：有的認爲孩子家庭不講求衛生，學校沒有醫療設備或醫療設備不好，就沒法進行衛生健康敎育工作，强調物質條件；有的認爲只要孩子表面上淸潔，如指甲、臉等看着淸潔，帶着的手帕乾净，就是敎育成功了；也有的認爲進行敎育時只須給孩子講些道理，硬性地規定出幾條守則，吿訴孩子們必須這樣做就够了，結果孩子做不到，便責備孩子不聽話。這些錯誤認識都會給工作帶來莫大的損失。我們在工作中體會到向低年級兒童進行衛生健康敎育，最重要的是要啓發兒童認識衛生健康敎育的重要，培養衛生習慣和預防傳染病。我們主要是通過以下幾個方式來進行的：
   一、進行思想敎育。（1）通過講故事進行敎育。我們不管是結合課文或結合孩子們現存的問題來向孩子們進行敎育，經常是把講求衛生的道理和預防疾病的方法編成故事向兒童講述。因故事具體、生動，再加上一些畫圖，孩子們既愛聽，印𧰼又深刻。聽完故事，孩子們知道衛生健康對自己的利害關係，自然而然地就要想知道他自己應該怎樣做，要求着敎師的具體指導了。所以這時候吿訴孩子們怎樣講求衛生，保障健康的方法是很有效的。如孩子們初入學時，吃早點總是邊吃邊玩，並且不按規定的時間吃，下一節課吃一點，一直吃到中午放學，影響午飯：再加上吃零食，以致常發現孩子們說：“我心口疼。”“我淨吐酸水，吃了東西心口就扎的慌。”“我常常惡心。”孩子們說完了抬着頭等着我們，希望我們馬上能給他解除痛苦。我們了解了孩子們致病的原因，就畫了消化器官的圖，講了一個“一塊肉出不去了”的故事，進行了消化器官的衛生敎育，使孩子們知道了吃的東西先入胃，胃是管消化的，嚼不爛，消化不好，就會胃痛。又結合着孩子們存在的問題編一個“胃先生的故事”，講給孩子們聽。這樣，孩子們就懂得要怎樣來吃東西了。有一次，有一位敎師不能以身作則，在院裏拿着點心邊吃邊走，有一個學生看見了，他對這位敎師說：“老師，您一邊走一邊吃，胃就要生病，那你就不能給我們上課了。”原來這個孩子最愛跑着、跳着，狼吞虎嚥的吃東西，現在不但他自己改好了，還能帮助別人。
   （2）通過實地觀察進行敎育。我們在課文中講到蒼蠅時，便把蒼蠅腿放在顯微鏡下，讓孩子們看，他們實地看到蒼蠅的長毛腿上帶着許多髒東西，這提高了孩子們對蒼蠅的警惕，很多孩子都主動的去捕蠅，買了果子也知道必須洗了再吃。學生王秀娟吃點心時，一個蒼蠅落在她的燒餅上了，她馬上把那一小塊撕下來扔了，許多孩子批評她“浪費”，她說“蠅子爬過了”，孩子們都不說她浪費了。又如講剪指甲時，我們便從某個孩子的指甲裹，取出一點泥來放在顯微鏡下給全班的孩子們看，再吿訴他們泥裏容易藏病菌。孩子們看完了，都例着嘴看着自己的指甲。學生張春福是個經常不剪指甲的孩子，現在他不但自己剪，並且勸他嫣嫣也剪指甲。自然不是每一個學校都有顯微鏡的。我們認爲就是沒有這樣的設備的學校，也應當儘量想方法通過實地觀察來進行敎育，因爲在衛生健康敎育工作上，實物敎學收效是很大的。
   （3）通過衛生掛圖進行教育。當班裹發現有孩子患了傳染病，或當衛生機關號召我們預防季節性的傳染病時，我們就拿出這種傳染病的掛圖給孩子們看，一方面讓孩子們認識傳染病的來源和痛苦，另一方面啓發孩子們主動的要求預防，所以他們在接受了敎育後，對打針、種痘、吃藥、抹藥……都能自動的要求做。如張阿慧和李蓮羣兩個學生得了“痢疾”以後，我們結合掛圖向孩子們講明白了“痢疾”的來源，病的可怕以及預防的方法後，孩子們都對自己的飲食注意了。學生侯冠羣傷風了，自己要求老師允許他在上課時也帶口罩，問他“爲什麽？”他說：“怕咳嗽或打噴嚏時傳染給別的小朋友。”雖是很熱的天氣，他整整地帶了一個星期的口罩。
   （4）通過實例進行敎育。有一次，三個孩子在學校吃午飯，一起買來了西紅柿，宋秀梅和朱香林兩個學生是洗了才吃的，但趙大倫嫌麻煩，沒洗就吃了。下午正上第二節課時，他就吐了。我們抓住了這一點，向全體孩子們進行了一次敎育，說明趙大倫吐的原因和害病的痛苦以及由此影響學習的損失。孩子們看到這樣的實際事例，都認識了養成衛生習慣的重要。
   二、敎師以行動向孩子們示範，敎師在孩子們的腦子裏是一標準人物，孩子們的一舉一動都想向敎師學，模仿敎師。所以我們自己在衛生習慣方面，一定要做出一個很好的榜樣，向孩子們示範。否則孩子們也會學一套理論與實際不結合的東西，知道有病菌，會傳染，就是不做，結果使孩子們的健康會受到很大的影響。所以我們隨時注意着自己的整潔，注意自己的指甲是否修剪了，手和臉是否洗乾淨了，衣服是否整齊淸潔，一定要求自己是整齊淸潔，才和孩子們見面，把自己作爲孩子們的模範出現於孩子們面前。對於一個敎師，這一點是非常非常要緊的。
   三、隨時注意孩子們的生活習慣。孩子們來自不同的家庭，存在着很多不衛生的習慣，不是單靠講一兩個衛生故事，或看一些實物掛圖就能解决問題的，須要我們隨時注意孩子們的生活習慣，遇有不好的地方，一次兩次有耐心地指出給孩子們認識，督促他們改正。如孩子們常把手指、鉛筆、衣角、小玩具等放在嘴裏，更有少數的孩子有玩小便等的壤習慣，如不即時糾正，不但影響紀律和學習，而且會因此得到傳染病。一般性的如吃手指等的習慣，可以集體進行敎育，但對個別的如玩小便等的習慣則必須單獨的進行敎育。我校有一個學生上課時常發怔，身子亂動，科任敎師也說他不注意聽講，問什麼都不知道。這孩子的成績日漸退步，常得二分，經過勸導和帮助還是一樣。爲了上課可以隨時照顧他，我們就把他調到前排第一個位子坐着。由此我們才發現他有玩小便的習慣，把新褲子制了四條口子，（原來他在學校割了，回家媽媽就給縫上了。而後他又割了。）當時我們在思想上認爲孩子玩小便，不能怨孩子，一定有造成他玩的原因，應先了解原因，再進行敎育，帮他改正。於是我們就先不責備他，啓發他說實話，他說：“我爸爸常摸我的小便玩。”我們就給他講了這件事的危害性，又結合着他長大願作駕駛員的遠大理想，進行了敎育；同時又敎育家長，具體的吿訴家長應當重視孩子的生活習慣，如注意孩子的睡眠的方式（如睡覺時兩手必須放在被外，必須離開父、母單獨睡）。在學校和家長的配合下，這個學生就漸漸改正這個習慣，他用心聽講了，成績進步到四分。
   四、隨時與家庭聯系進行敎育。孩子們在家的時間比在校活動的時間長，而且容易受家庭環境的影響。如我們剛進行了不吃零食的敎育，學生朱永全的媽媽爲了讓他哄弟弟玩，却給他一些錢，讓他買小攤上的山裏紅糕兩人分着吃，還對他說：“別聽老師的。”所以只敎師一方面對孩子進行敎育是不够的，必須敎師配合家長共同對孩子進行敎育。又如學生王慧炎的媽媽是街道小組長，有一時期爲了做宣傳工作常出去開會，孩子的奶奶因不滿意他媽媽作羣衆工作，就不好好地照顧孩子，（以前奶奶對孩子照顧得很好。）夏天放學回家讓他喝生水，餓了就給他點剩東西吃，也不給吃飽；晚飯很晚，到吃飯時，孩子已經睏了。所以王慧炎的面色日漸黄，常鬧肚子痛，成績也退步，常得三分或二分，而且在學校裏常打同學。我們對這個孩子着重的做了家庭訪問，了解原因以後，於是對孩子的奶奶談了飲食、睡眠，對孩子健康的重要性，結合孩子的遠大理想，說明她是保證孩子健康的人，啓發她的自尊心。更指出了她對孩子的媽媽那種錯誤認識是不應該的。她很快地接受了敎師的意見，孩子的健康和學習都好轉了。
   五、培養衛生習慣。孩子們了解了衛生常識以後，必須帮助他們在日常生活中培養成衛生習慣。如何培養呢？我們認爲只有敎師做好模範行動，經常檢査，結合實例進行敎育，表揚正確的好的衛生習慣，糾正個別有偏向的不好的習慣，只有這樣，衛生習慣在生活中才能鞏固。我們特別注意孩子們的大便和睡眠，如白淑敏趙貴琴等十八個孩子不愛喝水，每天只喝一兩碗水，吃飯也不愛喝稀的，所以大便經常乾燥，常患頭痛，王秀娟常常三天大便一次。我們雖然進行了敎育，但孩子們一般的都不能堅持，當時弄得我們沒有辦法，只好請醫生常給她們些藥吃。後來醫生對我們提意見說常給瀉藥吃會弄壤孩子的身體。我們才改變辦法，每天早晨等他們到校後，就帶着他們一同喝水，敎師也喝，他們也喝。每下一節課後，又用比賽的方式讓他們喝一碗水，還勸他們多吃靑菜。不到一星期，白淑敏說：：”老師！我頭疼的病好得多了，天天早晨我能大便了。”我們抓住這個實例，給全體孩子們進行了一次敎育，講明白淑敏等以前由於不愛喝水以致發生病症的道理，和這對學習上的損失，使孩子認識養成衛生習慣的重要。孩子們更加相信敎師的話了。我又了解了一下孩子們常用的水碗大概分了大、中、小三種，於是又按季節具體規定了每人應喝水的份量。這樣一來，年級終了時，因缺乏水份而致大便乾燥發生頭痛的現𧰼，已基本上消滅了。
   又如孩子的午“睡”習慣的養成，也是這樣堅持的。我們首先吿訴孩子們每日應睡足十小時。爲了保證孩子們有充足的睡眠，夏季中午特加一小時午睡，使孩子們明白午睡對他們的好處。但在實行以前，我們已估計到一年級孩子在學校午睡，在他們是一件新鮮事兒，到眞正要他們睡時，他們的精神一定會興奮得睡不着，會你看我，我看你的對着笑。所以我們得在事前帮助孩子們控制住自己的感情，才能使他們重視午睡，培養起午睡的習慣。於是我們除了在實行午睡的前幾天向孩子們進行敎育外，到實行午睡那一天開始午睡的時候，敎師就先伏在桌子上閉着眼示範，孩子們午飯到校後，一看見敎師有這麽一個新的表現，都很注意，有的說：“咱們別嚷了，一會就睡覺吧，你看老師！”這樣，一會兒連走道都變成悄悄的了。我們的示範行動一直堅持了一個星期，並且吿訴孩子們睡覺時都面向右躺着，孩子們很快的便養成了午睡的習慣了。
   自然我們在工作中是還有不少缺點的。但一般說來，由於我們做到了而且堅持了以上的方法，我們的孩子們都知道衛生健康敎育的重要，初步地建立了愛淸潔，自覺地遵守衛生紀律的習慣。