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北京市六個小學五年一貫制實驗班語文小組教學經驗介紹之三
   呂敬先執筆
   初等學校的低年級，沒有單設的常識學科。一年級兒童要在包含有各種知識的語文課中，去學習有關自然、衛生方面的初步知識。爲了引起兒童的興趣和能更好地在語文課中聯系講授這些知識，敎師要頒導兒童觀察自然界，觀察動、植物的生活，在課堂上及校園裏做簡易的實驗。
   從孩子們入學起，敎師就要有計劃地、逐步地使他們獲得關於四季的概念，並要隨着季節的變化，使他們獲得常見的動、植物的初步知識，獲得簡單的衛生常識。這些初步的知識是兒童未來的知識的基礎。它能帮助兒童初步地獲得關於自然界現𧰼的概念，帮助兒童以唯物觀點來認識周圍的自然界，奠定兒童科學的唯物主義的世界觀的基礎。它能帮助兒童體會、閱讀有關自然科學的課文。同時它也有助於兒童語彙的豐富與邏輯思維的發展。一年級語文課中的常識敎材，文字很簡短。因此，敎師在進行常識敎學時，就必須根據敎材的中心內容和兒童已有的知識水平，在講解時適當地予以擴展，並在課後增加些補充材料。但要注意的是，不要把語文課變成單純的常識課，必須充分地利用兒童在觀察中獲得的概念去豐富他們的語彙，帮助他們體會課文內容，正確地朗讀課文，做一些口頭和文字發表的練習。 北京師範附屬第一小學敎師張尙璞、白榮芬等同志在給一年級兒童講解“春來了，花開了，燕子飛來了”的課文時，爲了使兒童獲得有關“春天”的季節知識，做了詳細的敎學計劃。
   她們首先帶着兒童們到公園裹去觀察了冰雪的融化，小草和樹枝的發芽，各種動物的出現，並參觀了園丁在花圃裹怎樣工作，認識了一些早開花的植物。在觀察的過程中，她們結合實際提出了一些問題，帮助兒童理解因季節的不同而引起的自然界的變化。同時，用自然界的生動的形𧰼，豐富了兒童的語彙，如讓他們傾聽小河流水的聲音，吿訴他們“小河裏的水嘩啦、嘩啦地流着”，指給他們看地上長出的“嫩綠的小草”。
   回到課堂裏，她們便讓兒童們把觀察時所獲得的印𧰼講述出來，於是，兒童便這樣講：“春天天氣很暖和，地上的冰，河裏的冰都融化了；地上長出了嫩綠的小草，樹枝上長出了嫩芽，小鳥唱着好聽的歌。到了春天，眞是快樂呀！”講述到“花開了”的句子時，兒童聯想在公園裹的印𧰼，說：“丁香花開了，桃花、李花也開了，春天的花兒開得有多麼好看呀！”由此證明，這些印𧰼，確實大大地帮助兒童加深了對於課文內容的體會。這樣，不但使兒童獲得有關自然界的常識，同時也豐富了兒童的語彙，當敎師用“春”字讓兒童造句時，他們就能寫出來“春天來了，雪化了、冰也化了，樹木和花兒發芽了”美麗的有內容的句子了。
   在觀察之後接着還得進一步結合敎材內容，把兒童在觀察時所獲得的印𧰼加以引伸，她們提出了這樣的問題：“爲什麼到了春天燕子就從南方飛回來呢？”並啓發孩子們自己也提問題，比如提出“爲什麽到了春天樹木就發芽呢？”之類，然後找出正確的回答。同時，她們還結合兒童觀察園丁工作的情形，講述了農民在春天裏的勞動情况，使兒童們瞭解農民的生活，認識勞動的偉大。
   在春天的季節裏，還要帮助兒童認識一些植物的種子，讓他們在校園裹或家庭裹培植一些植物，指導他們澆水、培土、施肥，觀察它的成長，使兒童獲得一些有關植物的成長的簡單的知識。
   北京師範大學第一附屬小學敎師周文郁同志組織兒童們在校園裹開闢了一塊小小的花圃。兒童們都從家裏帶來了一些西紅柿、鳳仙花、玉米、向日葵等植物的種子，敎師就敎兒童認識這些種子，並指導他們播種在花圃裏。此後兒童們很感興趣地觀察着植物的發芽，並計算出發芽的日期。當苗兒長高後，他們用心地培植，天天澆水，看着它們一天天長大起來。敎師又指導他們在植物的根葉裏觀察有害蟲沒有，吿訴他們怎樣捕捉害蟲、除草、施肥。當花圃裏開滿了鮮花，結着纍纍的西紅柿和玉米的時候，兒童們以十分興奮的心情收穫着他們親手培植的果實。在花圃的培植的過程中，敎師必須結合植物生長的情形，講述關於植物的和季節的知識。
   這種有計劃地指導兒童培植一些植物的實驗工作，可以使兒童很容易地便獲得豐富的關於植物的簡單知識，以及農民的勞動是隨着季節的不同而改變的概念。
   敎師還要有計劃地使兒童們認識常見的樹木和花草，指導他們辨別其外形與特徵。北京市第六區第一中心小學敎師叢玉蘭同志，在初秋的時候，帶着兒童們到校園裏觀察了槐樹、楊樹、丁香、海棠等。當兒童們到楊樹下時，她就讓他們靜靜地聽着楊樹發出了一種什麽聲音？他們聽了之後，說：“沙沙的響，像下雨的聲音。”於是，她吿訴他們說：“凡是有楊樹的地方，就有這種聲音。”並引導他們來觀察楊樹的高大的、筆直的、白色的樹幹，寬大肥厚的、深綠色的葉子。講述楊樹的葉子被風輕輕地吹動時便發出這樣沙沙的聲音的道理。同時指導兒童們也觀察別的樹木，並搜集了各種樹木的葉子。最後，根據觀察的材料，組織了一次自然專課，讓兒童們在課堂上各自講出各種樹木的外形和特徵，辨別搜集來的各種樹葉。然後她又指導他們把搜集的樹葉晾乾，做成標本，貼在紙上，標明採集的日期，掛在敎室裏，經常指導他們根據樹葉複習關於各種樹木的知識。 把樹葉做成標本的工作，兒童們是非常高興做的。所以敎師可以利用暑假給兒童們佈置一些作業，讓他們收集在一年級已經認識了的樹葉，把它們晒乾製成標本，下學期帶到學校裹來，互相傳看。用此鞏固兒童關於樹木的知識。
   對於家畜（牛、馬、狗、貓、雞、鴨等）、野獸（兎、狼等）、鳥類（烏鴉、麻雀等）中的一些常見的動物，敎師應常在語文課中，儘量利用掛圖、實物來進行講述，最好能使兒童們看到實物。
   北京育才小學敎師劉容同志，爲了使兒童獲得有關兎子的知識，它帶兒童們到動物園裏去觀察了兎子。然後讓兒童說出兎子的特徵。於是，兒童們大家爭着說，有的說兎子有長耳朶啦，有的說兎子是紅眼睛、短尾巴啦。有的還提出了很有趣味的問題，問“爲啥兎子後腿長，前腿短呀？”有幾個兒童並且回答了這個問題，說是“後腿長可以跳，要不兎子就不能跳了。”他們繼績談論着關於小白兎的生活和兎子的用處，如它們喜歡吃白菜，兎皮可以做手套、衣服。在參觀之後，敎師就把兎子的形狀、生活、以及對人的用處加以概括的說明，這樣，兒童們對於兎子，就獲得了很明確的知識了。
   關於春、夏、秋、冬四個季節的知織，敎師們必須結合氣候的變化、日夜的長短，植物的生長，候鳥的來去等現象來講授，才能給兒童以明確的槪念。同時還要隨時結合日常生活，授給兒童一些最簡單的關於自然方面的知識。例如：北京育才小學敎師宋汎同志，爲了使孩子理解雪相冰受熱即變成水，水遇冷叉結成冰運些現象之間的聯系，在冬天的時候，他帶着兒童們到學校的冰塲上去溜冰，溜完後，便把冰和雪帶回到教室裹來，分盛在兩個缸子內，放在火爐上，一會兒缸子裹都是水了。然後又叫兒童們把兩缸子水都放到院子裏去，等到第二天拿來看時，又都變成了冰了。作遇這樣的實驗之後，他便向兒童講述水和冰變化的道理。並說明冬天氣候寒泠，才有冰霉，到了春天氣候暖和起來，冰雪便都融化了。 此外，像讓孩子觀察在陰暗處生長的植物，不如在陽光照耀下的植物生長得茂盛；讓孩子在家庭裏觀察媽媽做飯，燒水時，水遇熱變成了汽。這樣使兒童們去注意觀察生活中的一些普通的事物，獲得有關自然方面的知識，在發展兒童的智慧上，也是有很大意義的。
   在語文課中進行有關衛生常識的敎學時，也要將簡單的敎材適當地予以擴展。例如講解“刷牙”，敎師應當在課堂上吿訴兒童怎樣刷牙，並示範給兒童看，然後講述刷牙對於保護牙齒的好處。並在日常生活中指導兒童刷牙，經常檢査兒童口腔的淸潔。
   對於一年級的兒童，敎師必須有計劃地通過語文課敎給他們以最基本的衛生常識，如怎樣保讓身體的健康，包括洗臉、刷牙、換衣服、正確的坐的姿勢，睡眠的習慣等，以及怎樣保持寢室和敎室的淸潔。並敎導他們認識人體的各部分和怎樣保護它們。
   根據北京市六個小學五年一貫制實驗班的經驗，要對一年級兒童進行常識敎學，爲着補充語文課本中常識敎材的不足，敎師們必須掌握實際情况，準備一些補充材料，就現有敎材，結合兒童的知識水平，適當地予以擴展。尤其要緊的，是要組織一些小規模的實驗與觀察工作，儘量利用實物進行敎學。在實行五年一貫制時，敎師必須提高敎學質量，積極學習蘇聯先進經驗，改進我們的敎學內容和敎學方法。我們寫出的這一點經驗，僅可供各地同志們的參考。我們相信各地同志們一定還有更好的經驗和能够創造出更好的經驗來的。