重庆图书馆

北京師範大學第一附屬小學周文郁
   生字新詞的學習，在一年級的語文課裏，是佔着最重要的地位的。但一般在兒童對所學字詞已獲得基本概念，並已初步地學會運用之後，由於忽略了在敎學中進一步的指導兒童複習鞏固，以致日子稍久，兒童多會對其初步獲得的部分的知識生疏起來甚至丟掉，形成“學了前頭忘了後頭”的現象。在這種情形之下，他們對有些字詞，旣不能爽朗地讀出字音，又不能正確地寫出筆順，更不必說講解和應用了。他們會把“今天”寫成“令天”，“星期”寫成“星〓”，“秧”寫成“秧”，“快”寫成“怏”；也會把“跑”讀成“跳”。要消滅這種現𧰼，必須使兒童把學過的生字新詞鞏固起來，能够記住而且會正確地運用它們，逐漸地成爲熟練的技巧。這首先就要在敎學中加强生字新詞的複習鞏固。
   要做好生字新詞複習鞏固的敎學工作，敎師必須善於掌握情况，創造方法。我經常採用的方法有下列幾種，特寫出來供大家參考。
   一、把生字新詞的“讀、解、寫、用”綜合在一起來進行複習鞏固。現在以複習“高興”（上海版初級小學臨時課本國語第一二冊第六課）一詞為例來說明這個方法： 敎師首先提問：“媽媽在做飯做菜，忙不開的時候，小弟弟在旁邊還直搗亂，你去把小弟弟哄着離開嫣媽，走到別處去玩，這時媽媽的心裏是怎麼樣的？”有的兒童便會回答：：”很喜歡。”敎師再啓發：“你說得很對，但是我們學過的詞還有和“喜歡”這個詞意思差不多一樣的，用在這裏，比“喜歡”還要好些，大家想想是什麼？”有的兒童想出來了，回答是：“高興”，這時敎師便肯定這個回答很正確，並進一步問：“誰會寫？”然後由兒童到黑板上去書寫，同時吿訴旁的兒童都要注意他寫的有沒有錯誤，如有錯誤便共同糾正。之後，再問誰能用“高興”說一句話了於是大家動腦筋造句子，紛紛舉手要求發表自己的口頭造句。敎師可以指定一二個兒童把自己想好的句子說出來，如說的意義正確，語法沒有錯誤，敎師便要立即予以表揚和鼓勵，如說的語法有錯誤或意義有不正確的地方，便要及時的實行共同糾正，或是由敎師指出錯誤予以糾正。
   這樣的複習，雖然被指定進行複習工作的只有三四個兒童，然而從始至終，全班兒童都在集中注意力進行思考。敎師在問，全班在想；一人在說，全班在聽；一人在寫，全班在看。用全面的綜合的複習方法，去鞏固學得的字詞，所收的效果是深刻而牢固的。
   二、用多次練習的方法來進行複習鞏固。這個方法，可以分爲下列幾種方式來進行：
   1.課內練習。
   甲、綜合聽寫。這個方法，是要把重點複習鞏固的字詞，如容易發生錯誤的字，字形相像容易混淆的字，音同字不同的字，字同而意義和用法不同的字，把它組成語句或短文來進行聽寫。
   例一：第一冊國語（五年制實驗班改編的課本）從第一課進行到第八課時，做全部生字新詞的複習，可組成這樣的一段話來進行聽寫：“一個人有兩隻手：一隻是左手，一隻是右手。哥哥在工廠裏用手做工，爸爸在地裏用手種莊稼。” 例二：要使兒童把“歌”和“敬”，“識”和“織”區別開來，可以把它組成語句，如：“唱歌，敬禮”、“知識，織布”，來進行聽寫。
   例三：要使兒童能分辨“在”和“再”二字的寫法和用法，可組成如下的一段話來進行聽寫：“我在家裏做飛機，沒做好；到學校裏，有老師敎我，再做一個，就做好了。”
   綜合聽寫，免除了整課的聽寫課文或個別的提出字詞的死板方式，使兒童對於詞意的理解以及掌握運用，有很大的帮助。
   乙、塡空白。這個方法，主要的是要求兒童能瞭解某些字詞的意義並能够正確使用。但要注意的是，起初塡的字要少，以後再逐漸增加。
   例一：要使兒童塡“國旗”和“敬禮”一一詞，便可組成這樣一句話：“操塲上，升〇〇，大家都〇〇。”
   例二：要把“燕子”和“飛來飛去”塡到句子裏去，可組成這樣的句子：“我看見兩隻〇〇，在空中〇〇〇〇。”
   丙、用詞造句。這個方法是在每一課進行完了時，結合複習課節，指定一兩個新詞，讓兒童口頭造句，或板書，或書面作業。
   2.課外練習。
   甲、指定作業。這是在兒童學習了生字新詞之後的初步的複習鞏固的工作。方法是敎兒童把新學會的字詞，抄寫在筆記本上，指定練習多少遍，或是佈置用詞造句。這都是讓兒童在家裏進行的獨立作業，次日再交給敎師檢査評判。
   乙、晨間作業。每天早晨利用學生到校後至晨會前的時間，佈置一些作業，主要側重於最近所學的字詞的書寫練習。可根據下面幾個標準：（1）容易發生錯誤或容易相混的字。（2）書面作業所發生的錯誤。（3）應用最廣或必須記住的字詞。
   三、到學年將近結束時，可用總結性的方法來進行複習鞏固。這個方法，可用部首爲綱，把全年所學的生字，分別部首，系統分明地整理出來，爲兒童將來學習檢査字典打下初步基礎。至於部首繁難或自爲部首之字，暫列入於“其他”一項，將來再行介紹部首。
   彙集的方法是這樣的：在特定的複習課節內，提出約十幾分鐘的時間，指定一個部首，講述淸楚，然後讓兒童根據指定的部首去回憶其所學習的生字，指名提出來，敎師寫在黑板上，然後讓全體兒童都抄錄在各人的本子上。這樣能訓練兒童遵循着一個系統，去回憶他所學過的字詞。有時可預先指定幾個部首，讓他們先回想思索，次日在課堂上再共同彙集。由於發揮了全體兒童的智慧，不但能把所學的字都舉出來，而且還能把和字相聯系的詞也說出來。這樣變換方式，分次去做，兒童是非常感興趣的。經過這樣的彙類統計後，便很容易知道某部的字已學會了多少，一年來共學會了多少字。
   我試用這幾種方法，在一年級的語文敎學中進行複習鞏固生字新詞，是獲有相當效果的。具體表現在兒童們聽寫錯誤已逐漸減少，和能比較正確地將所學得的字詞運用到造句和寫話上去。自然這距離我們的要求還差的很遠，希望從事小學敎育工作的同志們，在實際工作中創造更多的、更好的經驗，介紹給大家學習。