重庆图书馆

北京師範附屬第一小學張尚璞
   在北京市六所小學五年一貫制實驗班的語文敎學大綱上，規定一年級兒童在全年中應學得生字五〇〇個，經我們實驗的結果，全年學得五三一個，超出預定計劃三一個。現在我把我們在生字敎學中的一些體會寫在下面。
   首先，在敎師的思想中必須明確生字敎學的目的。敎兒童識字主要是要帮助兒童學習掌握“文子”這一工具，掃除閱讀時的障礙，進而能運用文字表達自己的思想。因此，我們就批判了我們過去敎生字時盲無目的的現𧰼。敎師們明確工作的目的性，就能結合實際，創造出方法。
   在敎生字之前，最重要的一項準備工作，是要敎導兒童學好注音符號。我們是在開學後的三星期內，敎導兒童把注音符號學好的。
   從第四個星期起，我們就開始敎兒童學生字了。我們提示生字的方法，在開始時，是結合故事來提出的，比如在睡“爸爸到地裏種莊稼”的故事時，就把“莊稼”兩字寫在黑板上，在講扭秧歌的故事時，就把“秧歌”、“快活”等生字寫在黑板上。這樣引起兒童的注意，使兒童對所提示的生字印𧰼深刻，因而也就記得鞏固。到了第二學期，我們不再逐課的給兒童講故事了，我們把重點放在讀講課文上，因此提示生字的方法也就略有改變。我們這時的方法是，在指導兒童們概覽課文並由敎師範讀以後，師生便共同來挑出課文的生字生詞。這樣可以使生字生詞和課文本身不脫節，同時又能使兒童對已學過的字做一次複習。 生字提出後，就要硏究敎的方法了。我們首先是着重於讀音的練習：寫出生字，旁邊注出注音符號，按照四聲，拼出字音，再領導兒童練習。遇到難發音的字和易混、易錯的字，敎師便多次示範，使兒童反複練習。
   識解生字時，敎師應當掌握情况，採取各種不同的，能結合實際以啓發兒童的方式，尤其在第一學期更應注意。對於較抽𧰼的詞字，敎師更要創造方法來進行講解。我們常常採用的方式有：動作表演方式。比如學到“愁”、“笑”、“吹”等字時，敎師都要用表情、動作來帮助兒童了解。直接觀察的方式。比如講到“穀子”“麥苗”等字詞時，便拿出實物來給兒童看，鞏固兒童的記憶。又在講到“網”“耙”等字時，一時拿不出實物，敎師便可以在黑板上畫一個簡單的圖，通過圖帮助兒童理解所提生字詞的意義。對比的方式。比如學到“凉”、“暖”、“輕”、“飽”、“懶”等生字時，我們便用“熱”、“冷”、“重”、“餓”、“勤”等字和它對比。對於不易講解的字詞，例如“怎樣”、“什麼”、“還”等，我們便用它造出很多的句子讀給他們聽，比如學到“怎樣”一詞，我們便說：“怎樣才能坐好？”“怎樣才能當好學生？”“怎樣才能得到5分？”“怎樣才能做好値日？”“志願軍叔叔是怎樣打勝仗的？”。同時要求兒童也以“怎樣”來造出大量的句子，敎師對說得對的，便加以鼓勵，不對的，便加以糾正。這樣通過實際運用的方法，使兒童們體會這一字詞的意義，而且也學會了運用的方法了。
   關於寫字方面，在第一學期，我們是着重筆順的練習。開始敎筆順時，我們結合生字吿訴兒童以筆劃的名稱，比如什麽叫橫、撇、豎、點、提……，然後才敎他們寫。寫時，在第一學期，是着重用書空的方法，起初兒童隨老師逐筆練習，之後再自己練習，使兒童從練習中掌握筆順規律。
   到了第二學期，用書空的方法練習筆順，兒童們有些覺得煩膩、枯燥，我們爲引起兒童的興趣，常常變換着採用下列的方式：一、將字體拆開，比如“桃”字拆開來便是“木”字和“兆”字。而“木”字是已經學過的，“兆”字是學過的“跳”字的半邊。“李”字拆開來是已學過的“木”字和“子”字。“粒”字拆開來是巴學過的“米”字和“立”字。這樣引起兒童的興趣，使他們認識字體的組成和寫法。二、巴認識了的字的偏旁、部首，便不再練習，只將淺有學過的另一部份練習一下，如學到“掉”字時，“才”便不練習了，只練習“卓”字。學到“節”字時，竹字頭便不練習，只練習下半節“即”字。
   我們認爲在生字敎學中，應特別注意的有以下幾點：
   1.有一些字詞如“乾淨”、“身體”、“整齊”等，一定要聯系起來教。
   2.一字如有兩音的，如長短的“長”和樹木生長的“長”，一定要通過口頭造句的方法，使兒童明瞭其意義並能運用。
   3.分析字形時盡量把學過的易混的字給提出來，如，揚、陽、塲、楊、湯等，這樣使兒童容易分辨淸楚。
   4.對於容易横糊的筆劃，應當用色筆給寫出來，如“燒”字是三個“士”而不是三個“十”，“傷”字的右上方必須有“人”等。
   5.敎師板書時一定要工整，不可潦草，以免模糊兒童對某一字的印象，同時可以帮助兒童養成青寫整潔的習慣。