重庆图书馆

首都有六個小學從去年暑假後，就開始了五年一貫制的實驗工作。爲了聽取已經具有一年以上實驗工作經驗的敎師們的經驗，和他們對於這次改革學制的寳貴意見，本社特地在十月二十九日下午，邀請了部分實驗的敎師和學校行政負責人，舉行了關於五年一貫制的座談會。參加這次座談會的有：育才小學宋汎、王淑蘭同志，師大一附小李紀生，周文郁、劉師德同志，師大二附小鄭芸、霍懋徵、關敏卿同志，北師一附中曹書端、張尙璞、呂靜琴同志，三區二中心薛蓮蕊、王潤琴同志，和六區一中心叢玉蘭同志。
   會上，各位敎師同志很欣慰地談到一年來他們的工作成績，也就是實驗班學生們的學習成績，在談到孩子們的國語、算術、思想品德敎育成績時，每位敎師都舉出了許多具體的數字和生動的事例。這些數字和事例有力地提明了所有實驗班孩子們的國語、算術成績，確實能够抵得上“四二制”二年級上期學生們的成績——他們都已認識了五百多字，其中有四百個以上能够作到會讀、會講、會寫和會用；全能用注音符拚音；會筆算百以內和心算二十以內的各種加減法。同時，敎師同志們又特別着重指出：取得這樣的成績並沒有妨礙孩子們的“長高”和“吃胖”。這也就充分證明了“人民敎育”在三卷六期社論“學制改革的重大意義和新學制的基本精神”裏所作的論斷：“由六年制，改爲五年制，並不會降低學生的文化水平。”
   但成績不是輕易得到的。
   鄭芸同志敍述一年來實驗班敎材綱要細目的編擬過程時，同志們都能從她的談話裏深深體會到這一工作的辛勞和快慰；這種辛勞和快慰同樣又都顯露在每一位敎師同志關於實地編選敎材的談話裏。同時，也知道了他們在編選敎材的時候，是怎樣的照顧了七足歲兒童的接受能力，精簡了不必要的材料，注意了“由具體到抽象”和“密切結合實際”的原則，並怎樣貫穿着愛國主義思想敎育的精神。
   有了敎材以後，獲得成績的關鍵就在於敎師的敎學工作了。敎師們談到，一年來由於得到蘇聯新的敎育理論的啓示，普遍地重視了敎學的目的性和計劃性。年齡大幾歲的敎師同志，還不勝痛切地指出杜威那套“兒童中心說”和“生活敎育”所給予自己思想上的毒害；並說這種毒害也是在學了新的敎育理論後才漸漸袪除的。敎學思想的改變，使得敎師們加强了敎學的準備工作：事先硏究敎材，了解兒童，明確敎學目的；訂定周密的敎學計劃；創造自己可能創造的敎具；並蒐集有關的敎學補充材料。上課時，也不再“信口開河”或漫無邊際的只顧說故事講道理，；而是考慮兒童接受能力，盡量利用直觀敎學，把敎材密切的和社會活動、自然現象、兒童生活思想結合起來。一位敎師曾經向顧慮自己孩子“身體吃不消”的家長提出保證，說她一定做到“當堂敎會、隨堂鞏固”。在對待兒童的態度上，也不再從自己“面子得失”上去考慮孩子們的成績，從而斷定或抱怨這個孩子頑皮那個孩子笨了；而是本着愛護兒童，對兒童全面負責的精神，來檢査自己的敎學方法。師生關係融洽，使得孩子們能够在上課時輕鬆愉快，無形中加强了學習效果。
   敎師們在敎學思想、敎學方法和敎學態度上的改變和改進，取得了良好的成續；想要進一步鞏固並提高這種成績，自然還須要敎師們繼續不斷的在這些方面努力。而這些方面，歸總起來，其精神實質却不能不是而且必須是敎師的自我思想改造。談到這裏時，敎師同志們一致認定：“要是我們能够多多學習政治，無疑的，準會把任務完成得更好。”同時也都肯定：“敎師只有在提高政治思想水平的情况下，鑽硏業務才成爲有用和可能。”薛蓮蕊同志說得對：“我們不能滿足於這些旣得的成績，我們需要在實驗工作的各方面總結出系統的經驗，認眞完成這項文化敎育戰綫上的改革工作。任務是嚴肅的，而同時又是極端困難的。這就首先要求我們敎師加强政治學習，澈底改造自己的思想，專心致志於人民敎育事業，並衷心熱愛人民的敎育事業，把每一個孩子的進步看成是自己最大的歡愉，把每一個孩子的落後看成是人民革命事業的損失。而且只有這樣，才能克服在學制改革面前所遭過到的一連串的困難！”
   在敎師們暢談一年來的成績和體驗時，都也曾提到實行五年一貫制的好處：有的說“五年一貫制保證了城鄕勞動人民子女平等享受基礎敎育的機會；”有的說“五年一貫制可以提早爲祖國培養出大批的建設人材”；有的按照全國入學的兒童人數估計了縮短一年期限所節省的敎育經費數目；有的說“在公費小學就能把錢省得更多”。北師一附小曹書端同志算了算帳說：“我們學校現在是二十一個班次，有三十一位敎師，全年經費是三二〇、七三〇、一〇八元。按一四二制一，每年平均可以培養三班高小畢業生多一點，學生也不過一百二十人；假設改行五年一貫制的話，每年就能培養四班畢業生，學生人數可以到一百六十人。這也就是說，在校舍、敎師人數經費完全不用增添的情况之下，只要一改五年一貫制，單單我們一個學校，每年就能平均多使四十個兒童得到受敎育的機會。”
   五年一貫制是無限優越的。但也正如“人民敎育”社論“學制改革的重大意義和新學制的基本精神”所指出：“學制改革不是一件輕易舉的事”。“在這個改革中，小學的變動比較最大。由兩級小學變爲一貫，由六年變爲五年，並和中學密切銜接，這需要創造許多條件，做許多準備工作，才能全部實現。”在這次座談會上，我們五年一貫制實驗班的敎師，以他們親身的體驗，進一步把實行五年一貫制的準備工作，向全體小學敎師同志們作了比較具體的說明：
   一、加强政治學習，學習馬克思列寧主義，學習毛澤東選集。用無產階級的思想，通過批評和自我批評的方法來澈底改造自己的思想。因爲“只有在提高政治思想水平的情况下，鑽硏業務才成爲有用和可能”。
   二、五年一貫制要求敎師“跟班走”而一般低年級敎師總害怕跟班上去課程敎不好，高年級敎師却擔心猛一下來孩子不好敎。這雖然可以說是思想顧慮，但也確實是一種困難。爲克服這種困難，就必須加緊鑽硏業務，提高自己的敎學知識和敎學方法。
   三、學習與新學制有關的文件，領會新學制，特別是領會五年一貫制的革命精神，認識學制改革的重大意義，及小學敎師在這一改革中的重要作用。
   四、向人民作廣泛的宣傳，使每一個孩子的家長都能理解五年一貫制的精神實質，理解“入學年齡以七足歲爲標準”的道理，從而多方協助這一改革工作，不强送自己不滿七足歲的孩子入學，更不隱瞞自己孩子的年齡而家混入學。藉以減少將來敎學的困難，並避免羣衆中可能發生的怨言。
   “擴大宣傳，加緊準備”，讓我們響應政府號召，爲學制改革工作“能在一九五二年踏出第一步”而奮鬥！