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敎育實習是培養未來的蘇維埃學校敎師工作中之具有總結性的重要措施。因此，我們對於進行敎育實習的準備，加以非常重大的注意。 我們學院裏各專門學科的敎學硏究指導組，每當另一學年開始的時候，總是要在自己的會議上討論怎樣在講授各種理論課和敎育實習課的過程中來準備學生敎育實習的問題。
   教育實習課的各種方式 現在就我們學院裏所進行的和獲得優良結果的幾種敎育實習課的方式舉例說明如下：
   （甲）本學院敎育硏究室的實習課 在我們的敎育硏究室裏，有黨和政府關於學校的相當多的决定，七年制學校的敎學計劃、敎學大綱和敎科書，以及較好的幾種講課提要，進行課外敎育辦法的各種計劃，敎師的授課日程和工作的計劃，全部學校文件的典型示範。 在敎育硏究室裏的幾堂實習課中，曾由學生硏究過“學校敎學內容”這一個題目。他們深刻地硏究了黨和政府關於蘇聯學校敎學計劃、敎學大綱和敎科書的决定，並站在實現學生共產主義敎育的觀點上對敎學計劃、敎學大綱和敎科晝進行了詳盡的分析。
   （乙）各學校敎育的實習課學校敎育的實習課是按：“蘇聯學校的功課”、“敎學方法”和其他題目來進行的。 在進行這些實習課的時候，學生們硏究了：敎師對講課的準備、講課的𩔖型、講課的結構、敎學的方法、講課中的共產主義敎育、講課時直觀敎學法的運用、學生成績的估計和核算、學生對功課的興趣和注意、敎師對學生的個別指導方法、上課時的紀律。除此以外，他們還要學習怎樣按照示範的計劃來分析功課。 進行直接在學校裏講課的敎育實習，無論何時，總需要學校敎師在師範學院的敎員領導之下對所講的功課作相當準備。
   （丙）請各校優秀敎師對實習生作報吿 優秀敎師到學院裏來做報吿是按照個別的最實際的和困難的蘇維埃敎育問題來舉行的，例如：“我怎樣在講授語言和文學的過程中實現蘇維埃愛國主義的敎育”，“我在上課時所進行的思想敎育工作”等等。報吿人準備他們的報吿是在學院的工作人員領導下進行的。報吿的結果很好。
   （丁）討論個別敎育題目的會議 我們最近一次會議討論的題目是：“蘇維埃愛國主義的敎育”。在舉行這種會議以前，每個學生在上課時、在校外工作的過程中、在課外硏究小組的工作中等等，分別担任一個關於蘇維埃愛國主義的題目。 學生應對自己所担任的題目，從有關蘇維埃愛國主義的文字和學校的實習中舉出具體的例子。學生按其分別担任的題目在會議上作簡短的報吿，並加以討論。 這些會議進行得很順利，並對學生硏究蘇維埃敎育的複雜問題大有益處。 敎育實習課又用分組硏究的辦法來進行，但其目的同樣是保證學生對敎育實習的準備。學生敎育實習準備的重點是要把他們在敎學法上武裝起來。在硏究各部分的敎學法時，必須保證學生對蘇維埃學校裏兒童的共產主義敎育和各科的敎學目的、任務、內容和方法都有深刻的認識。 還需要特別注意的是：對七年制學校的敎學大綱和課本的詳細硏究，對上課的獨立準備（草擬題目和分次講課的計劃，講課內容的提要等等），對講課的筆記和分析能力的養成。 爲着提高各部分敎學法實習課的質量，我們學院的敎育學敎學硏究指導組和敎務處一起做了下列的工作：
   一、協助各部分敎學法（卽各科敎學法——譯者）的敎員擬訂實習課的詳細計劃； 二、舉行敎育學敎學硏究指導組的會議，請各有關專門課程的敎學硏究指導組和各部分敎學法的敎員參加，在會議上討論了敎學法的實習課問題，並通過實習課的計劃； 三、舉行担任敎學法的敎員和各敎學硏究指導組主任的敎學法會議，討論各部分敎學法實習課的佈置問題。
   這些辦法使對各部分敎學法實習課的進行能規定出統一的要求。 在各部分敎學法實習課的計劃中，佔主要地位的是下列這些問題：敎學大綱和課本的硏究，敎師工作的計劃（各科敎學和思想敎育），講課提要的準備，課外工作，顯示法的器材準備，到各校優良敎師的課堂中聽課，請各校優良敎師來做報吿。 必須注意各部分敎學法的講授要與敎育學聯系起來。各部分敎學法的講授應該是敎育學硏究之有機的繼續發揮，是配合某一學科的特點把一般的敎育原則加以具體化。各部分敎學法的敎師對敎育學的敎師最密切的聯系，或反過來敎育學的敎師對各部分敎學法的敎師最密切的聯系，是極端需要的。
   ****假如敎育實習的指導員和派學生去實習的那個學校的敎員不是每年更動的話，假如敎育實習的指導員能與一個學校發生數年之久的固定聯系，並在固定的幾個敎員的班中進行敎育實習，則在這種情况之下，我們與敎育實習的指導員和學校的敎師所進行的準備工作能獲得更大的成功。 我們進行準備工作的第一步是：召集師範學院的敎育實習指導員和實習學校的敎員舉行會議，分析上學年敎育實習的優點和缺點，並訂出本學年實習的題目。 我們在這個會議上還要修正敎育實習的文件表格，並訂出對於實習的統一要求。此外，我們還要在這裏討論好一個統一的工作方法和關於講課和課外工作的分析與估計的各項要求。 我們在學校的敎育實習開始以前，總是先請優良的敎師和本學院的各科敎學法專家作每門功課的公開講授，並於聽講以後詳細硏究這幾堂課的講授。 師範學院的領導者（校長，學術方面的副校長，系主任，敎學硏究指導組的主任）與實習學校的領導者（校長和敎務主任）和與各級任老師舉行的特別會議是很有作用的。一切這些會議都是依照預先準備好的計劃進行的。
   **** 師範學院所有各科敎學硏究指導組和硏究室都要做敎育實習的準備工作，但是起領導作用的是敎育學的敎學硏究指導組和硏究室。 敎育學的敎學硏究指導組要準備一切與學生進行敎育實習有關的一般敎育的和敎學法的問題。 敎育學的敎學硏究指導組要預先準備敎育實習的文件表格的格式和典型示範，並保證其正確執行。
   在敎育學硏究室裏，應該集中力量準備下列的文件表格：（甲）實習生個人計劃的格式 在這種格式裏規定實習生在敎育實習時所應觀察、硏究和執行的一切工作項目，並註明執行的時限和日期。
   個人計劃應在學生派到學校實習的最初三天內寫好。 除了個人計劃以外，在硏究室裏還應選幾份能將計劃中的一切工作在每天敎育實習的日程上平均分配的優秀實習生的個人計劃，作爲好的典型陳列出來。
   （乙）敎育實習日記的格式 日記的格式應該簡單明瞭而能反映出：日期、工作內容、所費時間和意見。 一切實習生照例要按規定的格式寫日記。可是常常遇到學生在日記中祇寫出所做的工作。例如：“參加了第五年級的國語課，題目是；“複習””；或者“在第七年級做了一次政治傳達”等等。 有時，除了題目的名稱以外，寫一些關於工作的一般性質的簡短意見，可是這些意見沒有敎育學上的價値，例如：“參加了學生M講授的一堂課，題目是：“形容詞的比較級”。這堂課令人喜歡聽，班中的組織優良，所敎的材料正確，言語上有錯誤。”
   這樣的及其類似的筆記寫在日記上，表示實習生不知道怎樣記日記。
   師範學院敎員的責任就是敎導實習生寫好日記。
   （丙）講課提要 如果要求實習生對每門功課隨時保持着某種同樣格式的提要，這是不對的，但必須在開始的時候就規定出講課提要中應該反映出來的問題（題目、目的、內容、結構、講授）。 對講課的估計應加以嚴重注意。時常發現在估計講課的時候沒有注意到實習生準備講課的獨立性。結果，就發生這樣的情形：實習生的講課被估計爲“超”（按蘇聯學校估計成績，通常分爲四個等級，卽：超、優、及格和不及格，以成績最好者爲超——譯者），可是在準備講這堂課的時候，實習生感覺到很大的困難，並從敎師和本科敎學法專家方面獲得很多幫助。 爲要使在估計實習生講課的時候不犯片面的錯誤，必須注意：（甲）實習生獨立準備講課的能力；（乙）他在準備講課和進行講課時所表現的眞才實學；（丙）實習生講課的熟練程度；（丁）他在文字上和語言上的文化程度。 祇有在實習生寫提要時表現十足的獨立性而用不到敎師和各科敎學法專家的幇助而又不在提要中犯任何錯誤的時候，我們𦆵給這樣的講課提要估計爲“超”。 對於那些能獨立準備講課而僅藉敎師和各科敎學法專家小小幫助的實習生的講課提要，則給予“優”的估計。 若遇實習生在其講課提要中犯了小小的錯誤，在寫提要時覺到困難，並需要敎師或各科敎學法專家大大幫助的時候，那末就祇能給以“及格”的估計。 當實習生講課提要的估計“是不及格”的時候，那他就沒有資格去講課了。 用這種方法來估計講課提要，足以提高實習生對講課的準備和執行的負責程度，並能提高他們所講功課的質量。 敎育學敎學硏究指導組應該替敎育硏究室準備好以下文件的格式：分析講課的示範計劃，對講課與課外活動分析的紀錄，同校長、敎務主任、敎師們、級任老師、共靑團書記、少先隊隊長、學生會主席和圖書館主任談話的計劃，以及實習生的備忘錄，課外和校外工作的個人習題和團體習題。 在敎育硏究室裏應該有考査敎育實習的各種文件表格的樣式：實習生的個人報吿計劃，實習小組指導員的報吿計劃，考査表的樣式等等。 除了上述各種文件表格以外，敎育學敎學硏究指導組應該在各校中選出學校文件的好的典型（學校工作計劃，校長和敎務主任的工作計劃，各科敎師和級任老師的敎導工作計劃，業餘硏究組的工作計劃，少先隊、共靑團和學生會的工作計劃等等），並把它們收集在敎育硏究室裏。 各專門學科的敎學硏究指導組應對敎育學敎學硏究指導組表示互助，指出準備各種講課的方法，擬定書面考査工作的計劃，準備直觀敎學法的實物模型，並成立各專門學科敎育實習材料的展覽會。
   教育實習的計劃和組織 敎育實習計劃的意義，許多學院和敎育實習的指導員都對它估計不足。不僅如此，有些敎學法專家和敎育實習的指導員簡直以否定的態度對付敎育實習的計劃。 可是，在我們這學院裏進行敎育實習的經驗，使我們相信全學院敎育實習的計劃是必要的。三年以前，我們的敎育實習是沒有全學院計劃的；敎育實習的計劃是委託各小組指導員去擬訂的。結果，敎育實習的進行是無組織的，並基本上流於這種不好情形：實習生祇講三——四次嘗試性質的課，再沒有什麽了。差不多實習生沒有進行過任何課外工作和校外工作。
   在一九四七——四八敎育年度，敎育學敎學硏究指導組和院長室在敎育實習的全學院計劃上做了很多工作。敎務處和各系主任在敎育實習開始以前，化了十天功夫詳細的計劃了實習期間一切組織上的、敎導方面的和課外的工作，在做計劃時，當然要注意到可能性以及院長方面、學校敎師方面和實習指導員方面的願望。 我們排好敎育實習整個時期的課程總表，替每個學校和學生實習小組規定一切講課和談話的鐘點，一切敎導的和課外的工作。這課程總表經各校校長同意後，提到學院委員會討論和通過。 此後連年敎育實習的明確計劃對實習生都有很大的意義：它使實習生能够學會計劃自己的工作和按預定計劃進行工作。它同時保證對敎育實習過程的考査獲得便利，使敎育實習的領導有所根據，並能在進行實習的過程中隨時糾正缺點。 敎育實習準備工作的總結部分是組織上的準備。組織上要準備的包括：選定敎育實習的各組指導員、實習生的編組、選出組長、將敎育實習的學生和指導員分配到各個學校。
   這一工作基本上是由各個系主任和學院的敎務處來執行的。 我認爲必須指出：當實習生編組的時候，要盡可能做到所有各組的力量平均。實習生的編組應由各系主任與各科敎學法專家和各組組長共同决定。
   學生課外工作的教育實習 我們分析了課外工作敎育實習的結果，得到這樣的結論，所進行的課外工作的缺點，主要的是因爲這種工作的進行有敎學法上的缺點。 我們認爲課外工作在對蘇維埃學校學生的共產主義的思想敎育，知識敎育和敎學工作的整個體系中有軍大的意義，並認爲敎育實習還不能保證學生能掌握進行課外工作的敎學法，於是我們就企圖根本改革這種工作的組織及其進行的方法。
   我們在課外工作方面對學生們提出如下的任務： 一、硏究學校課外工作的全部內容；二、執行學校課外工作的幾種基本方式；三、深刻硏究自己所派到的一班內的課外工作內容；四、執行自己所派到的一班內的課外工作的一切方式；五、在進行課外工作的時候，表現個人的能力和獨立的創造性。一切這些任務，應該在各科的敎學法專家、敎育實習的指導員、敎師和級任老師的領導下來執行。 課外工作方面敎育實習的進行，最重要的是要每個實習生能以優良的品質來執行課外工作的一切基本方式。
  可是另有一種意見，認爲要每個學生在實際上做到課外工作一切基本方式的完全執行，這在敎育實習的時候是不可能的。 我們不同意這個意見，並認爲當敎育實習有正確組織的時候，每個學生可能在課外工作方面順利地完成一切給他的任務。但是，這需要有明確的組織來進行敎育的實習。 往往有這樣的情形：如果在一個月的學校敎育實習中，每個學生平均舉行了兩三次讀書會，做了幾次政治傳達等等，就認爲工作成績優良。 可是，作這種算術上的平均計算時，疏忽了每一個個別學生的工作。忘記了在一個學校實習的有三四十人之多，如果把每個實習生的課外工作都拿來分祈，那末就不難發現某一部分學生連課外工作的辦法一次都沒有進行。
   我們在自己實習工作中，消滅了這種不好的現象，堅持了下列幾點： （甲）當學生進行課外工作的時候，我們一面注意到全組學生的整個工作，一面又注意到組內每個學生的個別工作； （乙）有時參加課外工作的敎育實習祇有敎育學敎學硏究指導組的敎育實習指導員，我們反對這種辦法。我們認爲課外工作的進行是各實習小組指導員和各級任老師都要來負責的，這與進行講課一樣；（丙）一切課外敎育的辦法，應由每個實習生來計劃和準備，並寫在個人的計劃上，這種計劃要由指導員批准，並考査其執行，評定其成績； （丁）當評定學生敎育實習的總成績時，要把他們課外工作的成績估計進去。
   爲着進行課外工作，師範學院二年級的學生編成小組，以三——四人爲一組。每個這樣的小組在整個學年內固定參加某一學校的某一班的敎育工作。學生在他們所參加的班裏硏究課外工作，在級任老師和敎學法專家的領導下，獨立進行各種個別的課外敎育辦法。經驗吿訴我們：凡是同一班裏有多種專長的學生（數學、文學等等）參加，則工作的成績比較好些。 爲要進行少先隊的工作，每個實習生又固定參加少先隊小隊的指導。參加小隊的工作，顯然不是說就不要參加中隊的工作了。 當在師範學院停課進行敎育實習時，學生在他們所參加的班裏還要繼續進行課外工作。
   在第三學期，我們學院的每個學生應該硏究： （一）學校校長的工作；（二）學校敎務主任的工作；（三）少先隊的大隊、中隊和小隊的工作；（四）共靑團的工作；（五）學生會的工作；（六）業餘硏究組的工作；（七）敎育委員會的工作；（八）學科委員會的工作；（九）編輯委員會的工作；（十）學校的文件（列舉一切文件）；（十一）所參加的一班（學習成績、紀律、個人問題等等）；（十二）級任老師的工作。
   獨立地準備和進行： （一）思想敎育的談話；（二）班會；（三）政治傳達；（四）業餘硏究組的上課；（五）少先隊的宿營；（六）文化旅行或參觀；（七）出版牆報。 此外，實習生還應該同自己所派到的這一班的少先隊的中隊和小隊一起參加全校性的課外工作——舉行少先隊的宿營、讀書會、辯論會、晚會等等。 在實習生的領導之下，學校裏成立各種業餘硏究組：文學組、物理組、唱歌組、體育組、戲劇組、音樂組、跳舞組、敎育儀器製造組（由實習生自動組識）文藝閱讀組。 這樣組織課外工作的敎育實習，使每個學生有可能硏究在整個學年的全部時間內，一校的和一班的課外工作怎樣佈置；這使每個學生能够獨立準備和進行課外敎育辦法的一切基本方式，同時可表現出自己的能力和知識，敎育技巧和習慣。 學生在敎育實習的時候，有可能親身遇到知識敎育和思想敎育工作上的困難，要學會克服這些困難，旣可獨立地克服，又可在學校敎師和學院敎學法專家的幫助下來克服。
   （李敬永譯自“蘇聯敎育”一九五〇年第一期）