重庆图书馆

（一）蘇聯的經驗
  革命前俄國有很少數的農業高等學校培養全面性的農業專家，這種專家在任何農業部門都有工作能力。十月革命後蘇聯高等農業學校同樣也開始了培養全面性的農業專家。後在一九三〇年左右曾有一個短時期改變了敎學計劃而轉向培養較狹隘的農業專家——作物專家、麻作專家、棉作專家、葡萄專家、果樹專家、蔬菜專家等等，由此有一時期曾將學習時期縮短爲三年，這是探求更好的培養專家途徑的時期。但是實際經騐證明，分得太細的農業專家對農業上的價値不大。農業是複雜的多樣性的一種專業，爲了領導農業，爲了成爲一個農業生產的領導者，應該有多部門的培養，應了解農業生產各部門。實際經驗證明，蘇聯有一短時期高等學校畢業的分得較細的農業專家沒能保證農業各部門有能負責領導的人員。當决定許多實際問題時，由於專業範圍分得過細，他們不能起全面領導的作用。他們往往過高估計自己細小部門的意義，在農業各部門的相互聯繫上不能正確决定其地位，不能正確决定其發展途徑，不能正確的在不同的發展階段上見到解决問題的主要關鍵。專業分得過細的專家，在實際工作中有時發現其不够的地方，同時在自己的小部門中也不能與其他農業部門脫節，並且某一小部門的發展常與其他部門有某種程度的聯繫。總而言之，實際經驗使我們重新轉向培養全面的高級農業專家，即這種專家具有農業各部門生產的組織者和領導者的能力。自一九三〇年下半年起，蘇聯的農業高等學校轉向培養全面性的農業專家。
  現在蘇聯按農學這一專業的敎學計劃來培養全面性的專家大約佔農學院的學生總數百分之七十，而其他百分之三十爲培養專門性的專家，例如病蟲害專家、園藝專家、葡萄和果樹專家、蠶桑專家、農業技術和土壤專家、選種和種子繁殖專家。
  同時應着重指出，專門性的農業專家的培養也是基於廣泛的農業知識的。高等農業學校各專業的敎學計劃也包括對培養全面性農學家所規定的各種學科，只是減少了普通課程的講授鐘點或實驗與實習的鐘點，增加了專門科學和一些新添的學科的鐘點。敎學計劃中所有的政治課程、一般理論課程、普通生物科學各課程的鐘點，也與培養全面性農學家所需要的鐘點一樣。舉例來說，培養防止病蟲害專家的敎學計劃中，縮短了下列各課程的鐘點：土壤學和地質學原理（五十小時），普通耕作學（二十小時），農業化學（二十小時），作物栽培學（六十小時）：下列動物學科全部取消：家畜生理和解剖學（八十小時），動物飼養和繁殖學（九十小時），動物飼養各論和奶品業（一一〇小時），土壤改良（七十小時），牧草栽培（五十小時）。由於這些課程鐘點的減少，增加了下列專業課程的鐘點：昆蟲學和植物病理學（一四〇小時），添設了農業昆蟲學（一八〇小時），農業植物病理學（一七〇小時），植物的化學防治（一〇〇小時）。
  對於其他專業的敎學計劃，我不詳細分析了，在這裏我只是說明廣泛的農學家與土壤化學、葡萄與菓樹栽培、蔬菜栽培、選種與種子繁殖、蠶桑等農業專家是有所不同的。
  這個敎學計劃與培養農業機械化、電氣化、與水利改良等農業專家的敎學計劃有原則上的不同。例如培養專業的農業專家的敎學計劃中，政治課程的鐘點保持原狀，減少了普通生物科學各種課程，而增添了理論性的物理、數學與一般技術課程。然而普通生物科學與普通農業課程，如植物學、達爾文主義、作物栽培、植物生理學、土壤學、農業經濟與組織、農業法和集體農莊法以及簿記等課程，可限制其敎學時數，但課程仍須予以適當保存。在培養畜牧專家的敎學計劃中，也減少一部份普通生物科學與其他一些課程的時數，主要的普通生物科學和農業課程應予保留。
  無論在培養全面性的或專門性的農業專家時，主要的條件要使他們很好地學到足够的普通生物科學和一般理論課程，因爲這是他們深入研究專門科學的必要條件。培養高級農學家時，應該使他們具有廣泛的政治與經濟的視野與高度的理論知識，並對他們的專業有深入的研究，以培養出先進的社會主義農業生產上的組織者和領導者。
   （二）敎學實習與生產實習
  高等學校畢業的農業專家應該具有廣泛的視野與高深的理論知識，尤其是自己專業的知識，同時他還應該很好的掌握生產過程的實際操作方法。要是不具備這些條件，這樣農業人才就不能成爲眞正的農業生產的組織者和領導者。所以在蘇聯高等學校培養農業高級人才時，對各種專業的敎學都很注意敎學實習與生產實習，這種實習的時間分配佔理論學習40％。（理論學習一二八週，敎學實習與生產實習五一週）
  在分析這個最重要的問題以前，我想再提一提關於各種專門課程理論敎學時數。講課時數與實驗、實習及課堂討論時數的關係，其比例數不得超過講授時數的40％60％。
  實驗、實習與課堂討論的工作，在蘇聯各高等學校內，是學生理論學習最重要的環節，是對未來專家培養獨立工作的技能和使理論知識與實際結合的環節。實騐室的實驗工作是各班分組進行的，使每一個學生都能有單獨進行工作的地方。
   每個學生須經過三種必要方式的實習而獲得生產實際的訓練。對每次實習都應受檢查並作書面報告。
  甲、第一學年與第二學年的敎學實習各進行七個星期（一年在春季，另一年在秋季）。敎學實習在校內的實習農場，按以下科目進行。第一年級：植物學、動物學、測量學、耕作學。在植物學課程中，學生應進行參觀，了解和研究附近四週的植物，採集和確定各種野生植物和雜草，最後要單獨搜集，確定和作出各種植物的標本。
   在動物學課程中，學生應進行參觀，了解附近有益、有害的各種動物，齧齒動物等，並製作標本。
   在測量學課程中，學生應在一定地區用測量儀器進行測量，並作必要的計算和繪圖，在檢查時交出。
   在耕作學課程中，學生應了解農業生產的各部門、各種作物及其生產的過程，以便進行第二學年開始學習專門課程時提高自己的認識。
   乙、第二學年的敎學實習：氣𧰼學及氣候學，按照輪値的辦法在氣𧰼台上進行觀察，整理材料，並到天文台法進行參觀。
   土壤地質學——參觀並了解地質的歷史，地質的形成，並採集土壤標本進行分析及記載等。
   農業機械化及電氣化——學生在實習當中學習拖拉機、康拜因及其他農業機器，以及學習農具的按裝和拆卸等。
   對科學研究工作感有興趣的學生，一般是由第二學年按敎授進行之工作範圍自選課題來進行實騐工作。
  丙、敎學生產實習：學生在第三學年進行十六週，部份在學校的實習農場，大部份直接參加集體農莊、國營農場和拖拉機站內的工作，因學生在這些場所中除學習生產過程外，還要洞悉生產組織問題、勞力組織與統計問題，以及個別生產問題。在學校實習農場，學生按下列課程進行實習：
   普通耕作學——土壤耕作、農田管理、各種肥料之使用及收割等工作。
   農業化學——根據先前作物、土壤肥力及所種作物的性質，制訂肥料使用計劃。
   昆蟲學及植物病理學——完成附近的田間觀察後，制定各種病害和蟲害蔓延程度的比率，進行分析，收集並製作全部標本，配製各種藥劑，熟習各種機器與機械，並實際參加病蟲害防治工作。
   農業家畜繁殖和飼養——參加飼料之規定，飼料配製，飼餵工作，家畜管理，參加配種及人工授精等工作。
   水利——了解各種水利設備及工作方法，進行水利建設測量的工作。
   結束農業機械及電氣化的敎學實習。
  丁、生產實習：第四學年的學生直接在集體農莊、國營農場、種子繁殖場內進行二十一週（由春季到秋季）的實習工作，並有少數到科學研究及育種機構內工作。在生產實習當中，學生担負組長或農業專家助手的工作，並有時任以實職。
  生產實習應以理論知識與學生在學校所得的生產經驗相結合，使每個學生把它應用在實踐上，應使每個學生在農業生產組織中級各部門及勞動過程領導上學得必要的技能。生產實習是培養專門人才和農業家的最主要環節。
  必須强調說出：蘇聯高等學校的各種實習，是按一定的課程，並在敎授的領導下進行的。學生應分組進入附近機器拖拉機站、國營農場、集體農莊，進行生產實習，以便担任實習指導員職務的敎授隨時檢查和指導他們的工作。學生對各種實習必須向有關敎授取得及格的成績，而不及格的學生應予留級。關於生產實習，學生應作詳細的報吿。這種報吿應計入學生的畢業成績。因爲按敎學計劃看來，敎學實習、敎學生產實習，以及生產實習的時間很長。一般高等學校學生有兩個月的暑假，在這裏變成一個月的暑假了。實際經驗證明，蘇聯高等農業學校對於學生生產敎育非常予以重視。
  蘇聯高等學校畢業生參加生產時，對生產工作並不害怕，也沒有茫無所措的情形，馬上可以成爲生產上的極有價値的組織者和領導者。經過很短的時期，在實踐中就把他們鍛鍊爲有價値的專家，並能完成蘇聯社會主義農業所交給他們的巨大任務，並使農業很快的發展。
  除了學生生產實習問題以外，我認爲必須簡略的談談實習農場在培養農業專家上的意義，這個問題非常重要，因爲在三個學年內，學生應獲得實習上和生產上的經驗，並且把自己的理論知識在實習農場和學校內鞏固起來。
   （三）實習農場應符合那些要求
  實習農場首先應該是模範的農場，其工作是以實際採用科學成就及先進經驗的方法來建立的。只有在這種農場的條件下，才能使每個學生在先進科學和先進經驗的水平上得到最有價値的實踐上的和生產上的經驗，使他們對將來的工作應有好的作風，使他們重視自己的專門技術，爲了他們今後的工作開闢遠大的途徑。
  實習農場應是一個根據學校所在地的自然條件與氣候，包羅各部門的農場。學生應獲得農業生產各部門的實際經驗和生產經驗。學生應在實習農場中事實上見到各部門正確的建設和全農場在經濟上、組織上的意義。他們應該見到和認識到各部門的相互關係及各部門對整個農場與其他部門在組織上和經濟上的影響。他們在實習農場中應獲得各部門工作上初步的實際工作經驗和生產工作經驗，以使將來在實際工作中能善於辦理各部門的農業工作。
  實習農場應以新的主要的拖拉機、發動機、康拜因以及其他複雜的和簡單的機械和農具保證之，必須妥善配備並在生產中利用之。學生應了解最新農業技術並好好學習，以便在生產中應用。
  實習農場應廣泛蒐集各種各式的作物，備有各種各式的苗圃，以使學生識別生產播種的各種各式的作物，並使其將來在生產中認識種植和育種方面所用的作物。
   實習農場各種作物的田地應種最好的廣泛應用的最優良的種子，並獲得高度穩定的產量。
  實習農場的養畜場和家禽場不僅應爲一個標準的機械化高度生產的牧場，並且要有各種家畜和家禽的主要品種，以使將來的專家在實際工作中可以接觸到。
   實習農場應有的菜蔬與果樹園藝，應備有各種主要的苗床與準備移種的苗圃，同時應大量蒐集各種作物品種。
   總而言之，實習農場的整體及個別部分都應成爲示範性的農場，以在這種條件下，幫助培養英俊實學的先進農業專門人才。
  實習農場應同時配合兩個任務：第一，它應該配合學生生產敎育的需要；第二，它同時應該成爲有高度生產力的農場。首先從敎育觀點看，這是最重要的。同時從它對附近集體農莊的影響來看，這也是非常重要的。這是很複雜而又困難的事情。但如果能正確的組織生產與敎育的過程，正確的决定學生參加各部門生產的崗位，根據實習計劃使他們參加到農場生產經濟過程中，協助實習農場完成生產計劃，這是完全可以完成任務的。同時，應該注意各季的學生實習制度，以使他們掌握農業生產在冬季關於牲畜的管理（飼料的配合與飼養、產品的保藏溫度）與對於種子播種前的準備工作。及組織很好的實習農場，準確配合學生的敎學實習和生產實習，俾能獲得最高的利益，並成爲培養高級農業專家的重要環節。另一方面，對於附近集體農莊提高產量與增加農作物，都有很大的影響。要使實習農場會有很高的威信，還應進行敎研組的科學研究工作。
   （四）高等學校的科學研究工作
   甲、在蘇聯所有高等學校裏，進行科學研究工作是敎授敎員們的責任。如不進行科學研究工作，會減低敎學的效果。
   乙、科學研究工作佔整個敎授敎員的工作時間三分之一，成爲敎學過程主要動力。
   丙、蘇聯高等學校科學研究工作的經費是很少的，因爲不需要薪金方面的開支，同時因有學生參加工作，勞動力的開支也減少到最低限度。
  丁、科學研究的題目不應只是科學理論的問題，而首先應該解决實際生產的具體任務，把科學廣泛地實施到生產事業中去，以總結先進農民的生產經驗。
  我們蘇聯高等學校的科學研究工作很注意下列各項：（1）研究工作要適用於各個農場自然地區的特徵，並實行與掌握草田農輪作農業；（2）正確的農業生產組織問題，即關於勞動的正確組織；（3）培育動植物的新品種；（4）研究農業的機械化、電氣化和土壤改良問題；（5）在獸醫方面研究家畜疾病的預防和治療方法，在畜牧方面研究正確的飼養和管理問題。蘇聯高等學校在科學研究方面有很大的成就，例如創造了許多農業機械，以及斯大林改造自然計劃，橡樹叢植法的機械化，研究禾穀作物綜合收割的問題。育成了動植物的新品種，發現與掌握了新型的礦物性肥料，敎授們參加了綜合性的考察與研究國家防護林的新地帶，同樣也考察研究了渠道和水利灌溉工程的新設施。一九五〇年高等學校的敎授們舉行了三萬次以上的普及科學講演，吸引了廣大的聽衆（農業生產各部門人員達百萬以上）。在四一年內，出版了四九六本科學普及書籍，制訂了在集體農莊內一百萬公頃的土壤圖。
   每年有許多蘇聯高等敎育工作者榮獲高等科學的奬品——斯大林奬金。
   新中國農業的發展，由於五年計劃生產任務的巨大和科學與農業技術幹部的缺乏，科學研究工作更覺得有其重大作用。
  要進行這種具有巨大意義的科學研究工作，必須迅速學習先進的米丘林學說，必須批判許多舊的學說，並進行專家們的思想改造。這點對培養靑年專家，使其爲成能掌握先進的唯一科學的成就及具有先進工作者的經驗與豐富知識的幹部，更屬必要。科學研究工作者應注意兩個方面：深入地科學地總結先進工作者經驗和迅速解决實踐上的具體問題。
   （五）科學研究機構與農學院工作上的配合及聯系
  擺在農業面前的任務非常重大，但由於科學研究機構和實驗機構幹部缺乏，設備不足，必須配合高等學校的敎授，共同從事科學的研究，完成生產上的主要任務。這樣會幫助科學迅速解决實際問題。這樣綜合的配合工作對科學研究工作和敎育工作兩方面都有益處，這樣的相互學習優點，克服缺點，同時對於培養高等學校幹部及發展科學研究工作，皆爲有利。
   （六）關於結合實際問題
  結合實際，克服實踐與科學研究的脫節現𧰼，是提高工作質量的必要條件。要發展科學，培養能幹的幹部，並使科學能對實際工作有迅速的幫助，必須對脫離實踐而作出不正確結論的科學研究方法加以糾正，因此，也必須批判若干科學研究上的錯誤觀點，以促進今後科學的發展。（完）
   註：這篇講演是根據記錄稿整理出來的，未經伊凡諾夫專家審閱，如有錯誤，由記錄者與整理者負責。