重庆图书馆

慶祝“毛澤東選集”的出版
  “毛澤東選集”的出版是馬克思列寧主義世界事業和中國人民政治生活中的重大事件。它對於全國一切從事思想工作和人民敎育工作的人更是一個莫大的鼔舞。“毛澤東選集”包括了毛主席在中國革命各個時期的重要著作，是毛主席應用馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的學說，創造出的最完整的關於中國革命的學說，是馬克思列寧主義和中國革命實踐相結合的典型範例。這些著作不僅領導了中國人民擊敗各種敵人，取得了人民革命偉大的勝利，而且是今後鞏固人民的勝利，建設新中國唯一正確的指針。“毛澤東選集”的出版是給全國人民，首先是全國工作幹部一個系統地嚴肅地學習馬克思列寧主義、毛澤東思想的重要條件，我們從其中將取得一種犀利的思想武器，以之改造和提高自己的思想，使自己更好地爲祖國爲人民服務。十分嚴肅和認眞地閱讀“毛澤東選集”，掌握毛澤東思想，這是全中國人民，首先是各種工作幹部的最光榮的任務。
  人民敎師和一切人民敎育工作者是新中國兒童靑年的靈魂工程師，他們的工作，是一種思想的工作。人民敎師是中國工人階級所藉以實現其對國家領導的極其重要的助手，國家的將來在極大的程度上取決於敎師的品質。新中國的兒童靑年必須通過敎師，通過由敎師領導的整個敎育、敎養、敎學過程才能形成其科學的世界觀，取得其知識和技能。這樣莊嚴的工作首先決定於敎師自己的世界觀。一個具有資產階級或小資產階級世界觀的敎師，決不可能塑造出爲新民主主義的和社會主義的新中國自覺和積極地努力的建設者。敎師掌握着我們後一代的兒童和靑年的靈魂。因此，新中國給敎師們以崇高的地位，並冠以人民敎師的稱號。我們在各級師範學校的宗旨項內，特別着重地規定〓我們所培養的敎師應掌握馬克思列寧主義以及馬克思列寧主義與中國革命實踐相結合的毛澤東思想的基本觀點或基礎知識。中央人民政府敎育部自成立之日起，就把提高敎師的政治思想作爲自己的領導工作的首要任務，並認爲這是改革全部敎育工作的關鍵。在全國初等敎育和師範敎育會議上更明白地向全國敎育工作者宣佈了新中國的每個敎師必須成爲馬克思主義者。
  兩年來，全國敎育工作者一般對於馬克思列寧主義、毛澤東思想的要求是表現積極的。敎師們一般進行了初步的政治學習，也獲得了一定的成績。但和國家建設對敎育工作者的要求相比，我們敎育工作者的思想、政治水平，還是很不相適應的。兩年來的學校敎育的改革工作雖然也做了一些，但從人民和國家建設的需要來看，是不能令人滿意的。高等學校的院系調整和課程改革以及各級學校的敎育內容和敎學方法都還需要進行根本性質的改革。資產階級的思想體系，還保存在許多學科的講授上。在小學和中等學校方面，進步雖然較快，但主要缺點，也仍在於思想性不足；在敎育、敎養、敎學方面，缺乏系統的思想路綫，聯繫當前實踐不足，存在着相當嚴重的敎條主義與形式主義。
  就整個敎育思想陣地說，雖然我們樹立了毛澤東思想的旗幟，但資產階級和小資產階級的敎育思想還在極大的範圍內存在着。封建的、買辦的、法西斯的思想殘餘也還未被肅淸。新敎育與舊敎育在極大多數敎育工作者的頭腦內並未劃淸界綫。這具體地表現在全國敎育工作者對電影“武訓傳”的認識以及對近數十年中國敎育界存在的各種敎育思想所採取不明確的立場和態度上。敎育思想的批評工作，敎育工作者的批評與自我批評，都還做得很少。
  另外還有一種極不好的、庸俗的、說得尖刻些是兩面派的傾向。有些人在外表上接受了馬克思列寧主義的辭句，而實際上却在進行資產階級世界觀的宣傳，或者口頭上、原則上似乎贊成了各種新的改革，但一觸到自己學校或個人的利益，馬上就表示抵抗了。至於對政治學習表示沒有興趣，對工作抱着客觀主義的態度，像這樣的人，其數目也還不是很小的。這是一方面。
  另一方面，就是那些已確立了或初步確立了正確的立場和態度的人，有了一些馬克思列寧主義、毛澤東思想的基礎的修養的人，他們在具體工作上，則表現了自己缺乏系統的馬克思主義的知識，表現馬克思主義和自己的工作不相結合，因此，在敎學上表現生硬的說敎，不能解決學生的思想問題，沒有說服人的力量。另一種表現，就是他們不重視理論，不能總結工作經驗，變成了整天忙忙碌碌的事務主義者。他們對敎育改革雖然表示熱烈的擁護，但因缺乏系統的理論知識，找不到工作的發展規律，因此，在工作上也不能打開局面，做出更大的成績。
   這是當前敎育思想和實踐極簡單的輪廓。
  歡迎“毛澤東選集”的出版，我們應該採取極其正確的態度而不是採取庸俗的迎合。一個普通工人或農民，爲了感激毛主席解放自己的熱情，雖然一時還不能直接閱讀“毛澤東選集”，竟爲熱情所激動，而購買一册選集，這是令人感動的事。若是一個知識分子，他買了一部“毛澤東選集”，僅僅是找幾句毛主席的辭句，而不和自己的思想與工作結合起來，用毛澤東思想的立場、觀點和方法去改造自己的主觀世界，改進自己的工作，那就是一種極不正確的態度。
  我們歡迎“毛澤東選集”的出版乃是因爲它擴大了毛澤東思想的傳播，擴大了毛澤東思想的陣地。在敎育工作範圍內，它將極大地幫助我們擴大目前已經開始了的對舊敎育思想的批判工作，對毛主席敎育思想的硏究工作，嚴格劃淸舊中國的各種反動的敎育思想，改良主義的敎育思想和毛澤東的敎育思想的區別，澄淸敎育界的一切龐雜、非科學的思想而建立人民敎育思想的强固陣地。
  對於今天極大多數的敎育工作者來說，我們首先應該着重解決自己的立場、觀點和態度等基本問題。最近由北京大學所發起，經中央敎育部組成的北京天津全體高等學校敎師的政治學習運動，也就是爲了達到這一目的。“毛澤東選集”的出版，正可幫助全國的敎師們，由初步的政治學習，逐漸進入更有計劃地長期的學習，逐漸使自己成爲馬克思主義者。
  對於那些有了初步馬克思主義基本觀點的人，則應下最大決心，從頭系統地學習“毛澤東選集”，要深思熟慮細讀毛主席著作的每一篇，每一句，體會其深刻的意義，結合中國共產黨的歷史，自己的經歷，現在的工作和個人的思想情況，要堅決反對敎條主義和經驗主義。要把系統地學習“毛澤東選集”作爲進一步改造自己，改進自己的工作的一個新的起點。
  各級人民敎育行政領導機關，應以大力加强自己的思想領導來迎接“毛澤東選集”的出版。我們全國的敎育事業是極其龐大的，任務是異常艱巨的。全國各級學校工作以及一切敎育工作的改進，敎育幹部的培養，均賴有堅强、正確的領導。我們依靠什麽來領導工作呢？我們依靠政策，依靠毛主席的深刻地了解情況，科學地分析問題和總結工作的方法，一句話，我們依靠的主要的不是命令而是思想。正是在這一點上，我們表現出工作上的很大的弱點。一般敎育行政機關，每天忙忙碌碌，思想領導極爲貧弱。我們的領導機關中存在有相當嚴重的官僚主義與事務主義。這就減低了我們工作的質量，和推行政策的力量。這是許多領導負責人曾經一再提出過的自我批評，是特別値得我們注意的。
  爲什麽我們各級敎育領導機關會產生出這樣的缺點，並且自己也一再檢討了而不能在事實上改正過來呢？這自然不能單單用事務多，“事務主義是無法糾正的”來推脫，主要的還在於我們領導者自己的思想水平理論水平沒有逐步地提高，我們還沒眞正掌握毛主席敎導我們的工作方法與領導方法。
  “毛澤東選集”的出版，應該是改善我們領導質量的推動機。每個負責領導工作的人必須首先認眞地閱讀“毛澤東選集”，做筆記，組織討論，聯繫自己的工作和思想進行檢查。兩年來，我們在毛主席的文化敎育政策領導下，經過中央敎育部召開的七次專業性的全國敎育會議，確定了各級學校敎育具體實施方針，公佈了中華人民共和國的新學制，發佈了一系列的規程、決定，並對人民敎育的實施，提出了各類的指示以及工作重點，使我們全部工作，大體上都有了一個比較明確的方向了。但我們一般還缺乏具體深入的檢查。中央敎育部兩年中所作的各項決定，各地在執行中到底怎樣？這些決定的精神是否正確的貫徹？這些決定是否眞正切合各地情況？執行中發生了什麽困難？出過什麽偏差？各地領導幹部和各級學校校長對這些文件理解得怎樣？我們是應該淸醒地知道的。過去兩年的工作，到新學制公佈時止，大致可劃爲一個階段。這一階段的特點，主要是確定工作方向，但到了現在，我們的工作就開始進入了一個新的、具體深入的階段了。我們的工作不僅要加强思想性和政治性，同時已進入敎育內容的改革，即敎育、敎養、敎學的改革。換句話說，我們各級敎育領導機關要提高自己的業務知識，掌握馬克思主義的敎育科學，以便領導和幫助各級學校進行課程和敎學方法的改革。
   這是一個艱巨的任務。而主要問題，在於我們的思想準備，即學習馬克思列寧主義、毛澤東思想的深度。
  學習馬克思列寧主義、毛澤東思想是一個長期的工作，是改造我們的主觀世界，改進我們的工作的中心關鍵，一切從事人民敎育工作的人，都要及時努力，定下長期的計劃，一面認眞學習，一面在實際工作中鍛鍊自己，使自己逐步成爲一個眞正的馬克思主義者。
   “毛澤東選集”的出版爲我們完成這個艱巨光榮的任務鋪平了道路。
   （人民敎育，一九五一年十一月，第四卷第一期社論）