三亚市图书馆 内容
我的好邻居高秋华老师
吴令智
我的邻居高秋华老师，广东省五华客家人，中学语文教师，据说他是1956年就由广东省教育厅派来海南教书的，最初在崖县崖城中学任教语文，只教了不足半年时间就病倒了，治好病后回家休养了半年，1957年8月重回海南崖县，教育局把他调到九所中学教书。九所后来划归乐东县。1963年，我从华南师范学院数学系本科毕业后，也是由广东省教育厅分配来海南教书的，最初在乐东县黄流中学教数学，1972年被调入九所中学任教，那是我和高老师第一次同在一间中学教书。
其实，我们早就认识了。那是1966年底，“文化大革命”串联期间，我们黄流中学的岑庆光、李孙荣、刘德聪和我4位教师和两位学生吴天尧、吴永佳，组织了一支自行车长征串联队，高老师知道后也来参加。这次串联使我们彼此熟悉了起来。
1972年，在九所中学来说高老师是老教师了，而我是新来的教师。当时是“文革”开门办学期间，全国各地都秉承毛主席的“学制要缩短，教育要革命”的旨意，学制缩短了，初、高中学生都由3年缩短到2年毕业；开门办学，乐东县的中小学校都大办农场，大种甘蔗、腰果。九所中学不仅在学校附近有一个小农场，还在九乐公路10公里处办了个占地几百亩的大农场……而且上课也极不正常，劳动很多，动不动就停课，要教师带学生去修水库、筑石坝，我和高老师俩人对这种办学状况，从内心深处都认为不行，私下里也曾议论过，只是在那种大环境下不敢公开表示反对罢了。
直到1976年10月，党中央一举粉碎了“四人帮”，1977年7月，恢复了邓小平同志党内外一切职务，他主管科技教育工作，在他的努力下，停止10年之久的高考终于恢复了。我们恰似“枯木逢春”，重新焕发了青春。为了动员往届学生尤其是“老三届”同学参加高考，我们利用课余时间坐着学校的手扶拖拉机，到学校附近各个村庄动员学生参加高考。为了让老学生们考上理想的学校，我们还分头找课本、查资料、刻蜡板、印材料。我们因陋就简，在海棠树下、墙报栏前挂上黑板，摆了几排条凳作为学生听课的座位，老师们免费为他们补习、辅导……大家的劲头都十分高涨。我记得当时高老师辅导作文，其中有一篇命题作文的题目是“南国之春气象新”，而当年广东省高考的作文题是“大治之年气象新”，哈哈，高老师猜的作文题目可以说是猜“中”了，所以凡是听过高老师辅导过的考生，作文都普遍获得高分。考后很多学生和家长都交口称赞，我当时是九所中学的领导，也感到十分欣慰和自豪。我们在九所中学共事好几年，结下了深厚的情谊。
后来，县里调我到乐东师范学校当副校长去了，我和高老师彼此都感到难分难舍了。
1982年，乐东县委、县政府为了集中力量办好县重点中学——乐东中学，决定从全县范围内抽调校长和骨干教师，我又从乐东师范被调到乐东中学去当副校长，我的爱人吴静君也调到乐东中学做图书馆管理员，三个孩子也一起来到县城读书；高老师从九所中学调来做语文教研组长，他的爱人曾小凤同志也调到乐东中学当出纳员，孩子们当然也到县城来读书了。我们两家的生活境况也得到了改善。最初我一家住在乐东中学“白宫”里，虽然房子很大，但比较古老了；高老师一家则住在学校的另一头，两家相距比较远，严格说来还不是邻居。不过学校很快就盖新房子了，是上下两层有四个房间的单家独院的楼房，听说那是乐东县政府专门拨款为乐东中学老教师修建的，按照县里规定，我和高老师都够条件分配到房子，果然我们都住上了新居……这时我们才成了真正的邻居，经常互相串门，坐谈聊天，彼此的关系当然也就更亲密无间了。
1984年，我被调到教育局当局长，但我的家还是在乐东中学，我们还是好邻居，好伙伴。
高老师调来乐东中学任语文教研组长后，他的教学才能得到了充分的发挥。高老师不仅自己的教学水平高，成效显著，而且善于引导和培养青年教师，勇敢地改革教学方法，对语文的“听”“说”“读”“写”四方面，都有独特的训练方法，并且把学生“写”的能力作为重中之重来培养，收到了很好的效果。他领导下的教研组是乐东中学最出色的教研组。高老师除了教语文出色外，还有体育爱好和特长，在九所中学时，他曾教过体育，九所中学足球队曾代表自治州参加广东省中学生足球比赛，获得过第四名，九所曾被乐东命名为“足球之乡”，这与高老师的努力是分不开的。
有件事他给我留下了深刻的印象。那是1981年，上海《语文学习》杂志，曾主办过全国中学语文教师教学论文竞赛，乐东教育局曾发文动员全县中学语文老师参加比赛。为了落实这件事，我还专门和高老师谈过。高老师很重视，立刻按教育局的通知做了布置，要求老师们都来写论文，参加比赛。他也以身作则，根据自己的教学实践，撰写了教学论文《提高黎族学生语文水平的浅见》。不久，乐东县教育局收到《语文学习》杂志社编辑部发的公文，要求教育局了解高老师的具体情况，对高老师的论文写出意见。我们如实地对高老师的教学工作和教学论文做了恰如其分的评价。大概过了一个多月，《语文学习》的评奖结果出来了，杂志社做了综合报道，说这次论文竞赛，收到全国17个省市4000多篇来稿，经过评选委员会反复轮读、讨论、评议，最后选出质量最高的35篇，评出一等奖5篇，二等奖10篇，三等奖20篇。整个广东有两篇三等奖，其中就有高老师的一篇，这也算为乐东的语文教师争了光。
本人在乐东县教育局工作期间，曾多次在全县中学语文教学研究会上郑重地推介过高老师的“启发式”教学法，号召县里的语文老师向高老师学习。1991年，全海南评选中小学特级教师，乐东县分配到中小学特级教师各有一个名额。根据评选条件，经过全县各中学的学生、教师和领导的评选，最后确定中学有3位教师的条件都合格，究竟推选谁呢？教育局的几个领导意见也不统一，为了评选准确、合理、公平、公正，教育局决定召开全县中学校长和各学区主任的联席会议，充分听取大家的意见，经过认真的讨论、评议，最后大家一致选举高老师为中学特级教师，这和我的观点不谋而合。后来海南各市县初选通过的10位语文老师集中到海口市一中讲课，海南组织特级教师语文专家评审组的反复讨论、评议，最后通过5位教师，我的好邻居高老师最终经海南省人民政府批准为海南省中学语文特级教师，这可以说是实至名归。
1990年代初，我被海南省教育厅调到海南省国兴中学任副校长，发现国兴中学缺少高中语文教师，于是我极力向徐校长推荐，希望能把高老师从乐东中学调来。经过高老师和我们的一起努力，1994年，我们终于把高老师调来了，这是我们第三次在同一中学共事，成为邻居，并且一直到退休。这是多么难得的缘分啊！
在我们三次共事过程中，高老师给我很多帮助，其中有两件事特别让我难忘。其一是我在乐东教育局任局长期间，有一年的“七一”前夕，全县干部集中在礼堂开庆祝大会，县委书记临时安排我在大会上作廉政工作汇报，也许是县委办的同志事情多，忘了；也许还有别的什么原因，反正我是在6月30日晚上才知道这件事的。怎么办？你总不能说我不干吧，于是我赶忙草拟了汇报提纲，同时找高老师帮忙……高老师二话不说，马上和我一起研究，根据我拟好的提纲，连夜写成讲稿，直到东方发白，才把它弄好。第二天，我的廉政工作汇报，获得了巨大的成功，得到了全县干部的欢迎和县委书记的表扬，这和高老师的竭力帮忙是分不开的啊！
其二是1992年，我爱人吴靜君不幸因病在乐东中学暴卒，事情来得太突然了，当时我悲伤得六神无主，手足无措，三个孩子又还小，两个侄子也起不了太大的作用。此时高老师可以说是挺身而出，先把我爱人从县医院运回到乐东中学我的宿舍里，停柩一夜，他和孙校长等人陪着我和孩子们守灵，第二天，他们又请人在乐东中学橡胶园里挖好墓穴，组织全校师生为我爱人开追悼会，就是孙校长宣读的悼词也是高老师连夜赶写出来的……这么大的事，要不是有孙校长和许多像高老师一样热心助人的老师、同学们和教育局的同事们、老乡们的鼎力帮助，我爱人的后事不可能办得这样圆满，我们一家人是永远也不会忘记的呀！
高秋华老师是我40多年来最难忘的朋友，他是我教育战线上目标一致的老同事，友好相处的老挚友，互相帮助的老邻居。
我们衷心祝愿八十高龄的高秋华老师健康长寿！万事如意，合家幸福！
2014年9月10日改毕
春风杏坛忆吾师
郑文史
俗话说，名师出高徒。我辈不是高徒，却结结实实遇到了名师。
1986年暑假，在朋友的鼓动下，我决定调往县城学校任教。朋友带我去见县民族中学陈校长，面谈之后，陈校长嘱我写一份调动申请书交到县教育局。不敢怠慢，第二天我就认认真真地写好申请书，并将我几年来发表在报刊上的几篇豆腐块文章装订在一起，恭恭敬敬地递给了教育局。
8月下旬的一天傍晚，在广州华南师范大学政治系的一间宿舍里，我正拜访一位在那里读书的亲戚，座间还有一位叫“黎伯仁”的男士，亲戚介绍说他是乐东中学的副教导主任。我好奇地问：乐东中学今年招聘教师吗？黎教导说刚去教育局要了几位。语文、政治、英语、数学、历史、体育这些科目都要人，要的几乎都是师范院校的应届毕业生，只有语文科是从乐罗中学调的。当黎教导说出了我的名字时，我感到很惊讶，我申请去民族中学，怎么会被乐东中学要过去呢？黎教导告诉我，县中优先选调教师，从师范毕业生和申请调动的教师中挑选，然后才轮到其他中学要人，是高秋华副教导看了我的申请书和几篇小说散文，和孙校长关副校长等人商量后，才决定把我调到乐东中学的。
我怀着感恩的心情来到了乐东中学，开始了我的高中教学生涯。开学后，我第二次见到高秋华老师。
第一次见到高老师是1984年的8月间，当时我参加通什教育学院中文专科函授，高老师给我们讲授古文课。他身材高大精壮，面色橙里透亮，语言带着醇厚的客家音，步伐沉稳；那天讲的是王安石的《游禅山记》，他古文功底深厚，教学能力很强，课堂组织井然有序；讲课旁征博引，条分缕析；表达抑扬顿挫，板书遒劲飞扬，启发诱导出神入化，让人如沐春风，如饮甘露。
高老师上个世纪50年代毕业于广东省广雅师训语文班，同年8月来到崖县（今三亚市）崖城中学任教，不久身患恶性疟疾，高烧不退。学校只好发电报叫来他父亲带他回广州医治。第二年当他回到崖县时，教育局已经把他调往九所中学。
九所划归乐东县后，他也一直在九所中学执教，长达24年之久，受尽政治上的打击，生活上的磨难和人格上的屈辱，但也收获了学生的信赖、家长的赞誉和社会的认可。更值得庆幸的是，在磨难面前，高老师对教育事业从来都没有放弃，即使在他被错划为“右派”分子，剥夺他上语文课权利的日子里，他也不曾放弃。因此，经过20多年勤学苦读和课堂历练，一俟“四人帮”被打倒，中国教育迎来了百花盛开的时候，高老师已经成为乐东教育界的业务骨干，名头极响的教师。
1980年，乐东县政府响应上级号召，创办乐东县重点中学——乐东中学。教育局发文抽调高老师到乐东中学任教，。别人被抽调都庆幸之极，高老师却犯难了：和九所中学师生24年的情谊，九所地区家长的信任和关爱，还有高老师一家六口人，只靠他夫妻俩菲薄的薪水生活，离开鱼米之乡的九所，去到群山环绕的抱由，有许多不舍和顾虑啊。第二天，高老师不是拿着调动通知书去乐东中学报到，而是跑到教育局去求情，希望继续留在九所中学任教。教育局哪敢做主，叫他去找县政府，最后高老师还是到了乐东中学。
乐东中学杨校长慧眼识珠，让他担任教研组长并教两个高三语文重点班。
高老师不辱使命，在这方讲台上尽情挥洒着他的教学才情。课堂上他激情飞扬，鞭辟入里的阐述，贯穿古今的知识钩连，让学生沐浴在语文课的春风中，尽情享受着千年文化之美的熏陶。虽然当时乐东中学正处在创建阶段，条件还差，设备也远未完善，但是由于拥有一批像高老师这样认真负责、专业知识丰富、教学能力突出的教师，他们用知识和智慧，点燃学生学习的热情，激发学生学习的兴趣，形成了乐东中学刻苦钻研、勤奋好学的学风，使教学质量和高考成绩不断攀升，考上清华、北大也大有人在。没几年，乐东中学教育质量跃居海南黎族苗族自治州八市县之首，成为海南其他市县学生向往的学校，到80年代后期，已经有三亚、陵水、万宁、琼海、琼中、东方、昌江、白沙等市县学生到乐东中学读书，学校人丁兴旺，质量不断提升，形成了琼南地区的“教育奇观”。
当时的乐东中学正面临着教学秩序重建、教育管理规范、教师队伍建设等诸多问题。高老师担任语文教研组长，首先结合语文组实际，从规范管理入手，团结全组教师，充分发挥大家的聪明才智，制订教研组工作计划，积极开展教研活动，注重钻研教材教法，想方设法提高课堂教学质量。
高老师担任教研组长期间，主要做了五件事：一是要求语文组教师制订教学计划，认真备课，按课时撰写教案；二是每教完一个单元的课文都要测试、讲评，并写好单元教学总结或教学反思；三是明确规定作文次数：每学期初中8次，高中6次。作文批改方法可灵活多样，但至少要有两次以上详批详改或面批面改；四是中段考和期考由学校统一命题、统一评卷，然后组织老师分析考试情况，找出问题，提出改进方法；五是学期末，每位教师都要交一篇教学总结或教学论文。
规定好订，落实困难。对高老师的五项规定，刚开始时教师们还是颇有微词和抵触情绪的，但在高老师以身作则的带领下，课堂效果提高明显，教学质量不断提升，大家都从中得到收获，慢慢地，这些规定就成为那个时期乐东中学语文组的工作守则。当年我初进乐东中学时，感到最新奇也使我终身获益的是教研组活动和上公开课。
语文教研组活动定在每周星期三下午，主要是学习交流和听课评课。
学习交流是由组长根据教师在教学中遇到的问题，挑选语文教学杂志、报刊上的相关文章，有针对性地组织学习、讨论，及时破解教师心中的疑惑；或选择一些传递最新教学信息、教学理念的文章学习，以促进教师教育思想转变和教学理念更新；或听取教师汇报一周教学的收获体会，以供大家参考借鉴。
语文组几乎隔周就有公开课，上公开课时全组教师都要到场听课，并做好详细记录，高老师有时也会突然检查听课记录。
评课时，要求青年教师先发言。高老师作风民主，常常鼓励我们直陈己见，畅所欲言。但青年教师对公开课讲评能力有限，也心存顾虑，发言多是只扬不抑，只褒不贬。高老师等几位中年教师的评课就不同了，他们常常能高屋建瓴，从整节课的总体设计入手，点评教师对教材的解读程度，教学过程安排是否科学，调动学生参与课堂教学的效果，以及对教学重点难点的落实与突破情况，最后还要提出怎样上好这篇课文的意见，形成一个相对完整的教学设想。
我在乐东中学经常有机会聆听高老师他们的评课。他们的评课决不会做无原则的廉价的赞赏，也不会有盲目的脱离实际的批评。他们这种不带偏见就课评课的学术探讨精神，营造了语文教学研究的良好氛围，传递出乐东中学语文教学的正能量。
记得有一次评的是一位中年教师的课。听课时大家都感觉到他课前准备比较粗糙，处理教材简单，突破难点的方法显得疲软，在引导学生分析问题和解决问题方面也不够科学，学生参与课堂活动情绪不高。但是B老师在评课时却说，教师能深度解读课文，运用先进的教学理念，启发学生学习，方法恰当，课堂效果好……他刚发言完毕，高老师就接着说，我们和B老师不同的地方，在于我们不会做这种不负责任的赞美和吹捧。评课的目的是肯定优点，找出不足，促使改进，达到提高，这样才能使授课者和听课者都有所收获。如果只想着把评课当做讨好和交易，对教师能力和教学质量的提高都没有什么好处，而且这种风气一开，影响将是长久而恶劣的。
当时学校刚刚从拨乱反正中走过来，建立一种团结严谨的教学秩序和实事求是、勤于探究的教研风气，对于建设一个健康向上、和谐发展的教研组尤其重要。、我们知道，高老师的发言不是针对某个人，而是想杜绝某种风气。试想想，如果大家都把听课评课当做相互讨好相互捧场、互卖人情的交易，那么这个教学团队还有什么值得期待。
乐东中学规定，每位教师每学期要听满12节课，领导更多，而听课是不需要预先通知的。这就苦了我们，每节课都要认真准备。那时候学生多，教室里坐得密密麻麻的，有时课讲了一会，才发现领导坐在后面，紧张得满头大汗，生怕前面讲错了什么。
高老师经常对我们说，上好一堂语文课，就像写好一篇文章一样，要有导入，开端、发展、高潮和尾声。他还多次对我们提出要求，说一个优秀的语文教师，除了具备高尚的师德，健康的心理，健全的人格，还要有一张铁嘴，一笔好字，一手好文章，一肚子名篇诗文。一张铁嘴，是指口才好，能用标准流利的普通话表情达意；一笔好字，是指教师要有比较过硬的书写功夫；一手好文章，是要求教师能写各种体裁的清新流畅、见解新颖的文章；一肚子名篇诗文，是说要当好语文教师，非积累熟悉几百篇（首）古诗文不可。
高老师的教研组工作和课堂教学都开展得顺风顺水，渐入佳境，在教研上也收获颇丰。
1981年，上海《语文学习》杂志社举办全国中学语文教师议论文竞赛，高老师撰写的《提高黎族学生语文水平的浅见》获三等奖。乐东中学教师论文获全国大奖，在当时的乐东乃至整个海南黎族苗族自治州都属破天荒第一次。一石激起千层浪。它不仅激发了广大教师进行教学研究、总结教学经验、撰写教学论文的兴趣，而且为山区教师树立起信心，相信自己也能写出高质量的能在全国获奖的论文。1982年暑假，海南黎族苗族自治州中学语文教学研究会第一次年会在东方县（今东方市）八所中学召开，高老师撰写的《必须根据黎族学生的特点进行语文教学》论文，得到与会者的一致好评，并获一等奖。原自治州教育局教研室主任、自治州中学语文教学研究会会长吴坤炳对这篇论文给予很高的评价。他说这篇论文对中学语文教学作了十分精要的总结，对黎族学生的语文教学具有普遍的指导意义，各中学如果能按照这篇论文提出的措施狠抓落实，黎族学生的语文水平必将有极大的提高。
高老师用他的行动和成绩，为教学教研起到了很好的引领作用，也为我们树立起追赶的标杆。那个时期，我们都以钻研教材教法、科学备课上课、撰写文章为乐事。
1984年，高老师担任教导处副主任，不久又被提拔为副校长，分管初中部和全校文科教学。管理文科教学的重心还是倾向语文学科，他主要做三件事：一是继续完善和深化语文教学教研工作；二是建设一支师德优良、业务精湛、特点突出的语文教师队伍；三是采取多种形式，培养学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性。
随着职务的上升，高老师实现自己的教育理想，推行自己的教育主张，落实自己的教育措施就有了更大的空间。
公开课不再是以往想听什么体裁课文的教学，就指定某位教师作课，或者是有新教师加盟，就让他多作几节课。现在是领导带头，每位教师每学期至少上一节公开课，从副校长开始，到教导主任、教研组长，再到教师。为了上好公开课，我们拼命地研究教材，查找资料，互相讨论，不停地修改教案，甚至预先试讲，忙得不亦乐乎。这期间，高老师也常常兴高采烈地上公开课，课后还要求我们提出批评意见。我多次听过他的课，他的语文功底深厚，教学艺术高超，驾驭课堂能力很强，教学效果好，深受学生欢迎。
高老师还推出同教一个年级的几个语文教师同上一篇课文的公开课形式，这种形式让我们领略到不同教师的不同授课风格。课后评课，孰优孰劣，一目了然。那些值得肯定，应该坚持和发扬；那些要深入探讨，应该修正和摒弃，都能条分缕析，清清楚楚。最后择其优点，结合众人智慧，形成一个新的课型，供大家参考使用。记得当年我和几位教师同上著名作家茹志鹃的短篇小说《百合花》，经过反复研读课文，发现小说主要运用“由远渐近”的表现手法来叙述情节、刻画人物和描写环境。我便以“由远渐近”作为主线，贯穿课堂，串起小说的情节、人物和环境，引导学生解读文本，欣赏作家所塑造的形象美景物美。这节课也得到了老师们的认同和赞扬。这种教研活动，现在称之为“同课异构”。
何谓“同课异构”？“同课异构”就是教师根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。即同一节课的内容，由不同教师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于教师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。听课的教师通过对这些课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上这堂课时所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。
“同课异构”的课型，为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台上，教师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦；在这个平台上，多维的角度，迥异的风格，不同的策略在交流中碰撞、升华，这种多层面、全方位的合作、探讨，可以整体提升教师的教学教研水平，提高教学质量。
高老师抓高考语文复习，更有一绝。
我们知道，属于社会学科的语文和属于自然学科的数理化，在知识板块关联方面有明显的不同。数理化教材各章节之间的内在逻辑联系紧密，环环相扣，课程编排由浅入深、循序渐进，高考复习必须按顺序进行。语文教材则不同，知识点之间的联系可以说是不紧密的甚至是松散的，因此高老师根据高考考点将其分为语法、现代文阅读、古诗文阅读、写作等几个板块，指定每位教师负责一个板块。这样分工复习的好处，是让教师有更多的时间精力去关注学生的复习需求，研读考试大纲，熟悉考试说明，把握高考试卷结构、题型、知识点的分布以及试题设置的难易程度，然后根据学生实际，寻找最佳复习方式，挑选高质量的题目，帮助学生解决复习中碰到的困难。高老师每周都要择时召集高三语文教师座谈，听大家汇报复习中碰到的问题，讨论解决方法，交流复习体会，明确复习思路，促使复习质量提高。
这个时期，乐东中学的高考语文复习和其他科目一样，可谓进行得顺风顺水，也取得了喜人的成绩。
教学教研工作走上正轨之后，高老师就把主要精力放在语文教师队伍建设上。这个时期陆续调进了一些教师，如陈永芬、邢孔史、林睿、陈人政、于元林、骆永华、林志雄等，一时间语文组人才荟萃，兵强马壮。这些人在语文组都得到了学习和锻炼的机会，很快就成为乐东中学的中坚力量，后来有的人成为大学教授，有的人成为骨干教师、学科带头人，有的人被提拔为校长、副校长。
当然，高老师在乐东中学能够这样施展拳脚、大展身手，跟当时校园风清气正、和谐向上，领导间团结合作，管理科学是分不开的。当时的乐东中学，教师以教好书，博得学生喜欢为荣；学生以读好书，让老师家长高兴为荣。校园中极少歪风邪气，至少我没有看见过教师在校园中打牌，也没有听见过夜里筑长城的声音，很少有教师到县城喝茶聊天研究彩票。有一个星期时间，我几乎每天下午都看到高老师等几位领导去听初中部一位数学教师的课，过了不久，这位数学教师就被调到下面中学去了。据说这位数学教师经常到县城打麻将，上课马虎随便。
在校园中，重理轻文的现象十分普遍，如何培养学生学习语文的兴趣，调动学生主动学习语文的积极性，是每个语文教师所面临和要解决的课题。高老师激发学生学习语文的方法多种多样，比如开展朗诵比赛、手抄报比赛、书法比赛、辩论比赛、文艺晚会，组建“冲浪足球队”，成立“山地”文学社等。高老师是上个世纪50年代的教育体制培养出来的语文教师，是一专多能的教师代表。它不但语文课上得好，而且朗诵、辩论、唱歌、舞蹈、篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、书法样样出色，这使我们这些新时期的教育体制培养出来的教师相形见绌、自叹弗如。
乐东中学“冲浪足球队”在乐东境内无人不知、无人不晓，它称雄乐东足坛好些年，给校园带来过许多快乐，还战胜过自治州中学、三亚市一中、八所中学等足球队。乐东中学“山地”文学社成立于1986年秋，是当时全国中学最早成立的文学社团之一。高老师亲自组织教师为文学社开讲座，并指导出版“山地”报。“山地”文学社团结和培养了一批又一批文学爱好者，并为他们提供发表作品的园地。一时间，乐东中学学生读书写作蔚然成风，涌现出许多极具文学潜质的学生。20多年过去后，这些学生中的一些人已经走上了领导岗位，一些人成为省内知名的作家、诗人。高老师当年调动学生学习语文的用心已获成效。
纵观高老师50年的教育生涯，大致可分三个阶段：一是在九所中学24年，这是他铭心刻骨的峥嵘岁月。在那里他既有痛苦的呻吟，也有欢乐的歌唱；既有蹒跚的脚步，也有奋进的身影。最可喜的是，他收获了学生的信赖，家长的信任和社会的认可。二是在乐东中学的14年，这是他的教育理想得以实现，教学才华得以施展的辉煌岁月。在这14年中，他和他的语文团队以扎实科学的探究精神，实事求是，团结进取，开创了乐东中学语文教育教学的新天地，为学校的健康发展做出了贡献，赢得了人们的称赞，因此1992年高老师被评为海南省中学语文特级教师，1993年被选为海南省第一届人民代表大会代表三是在国兴中学10年，这是他享受语文教学所带来的快乐的十年。他本来已在1996年办理退休手续，但学校珍惜他的语文才华和教学经验，聘请他边教书边指导青年教师，直到2004年才真正离开教坛。
高老师几十年畅游语文海洋，博览群书，深受屈原的爱国、陶潜的淡泊、鲁迅的深刻、巴金的热情、朱自清的骨气的陶冶，加上客家人的禀赋，形成了他高风亮节、耿直乐观、热情开放、善良坚毅、勤于思考、诚实奉献的品格。
现在，已届耄耋之年的高老师随儿子寓居广东中山，尽享天伦之乐而又笔耕不辍，已有两部著作面世。正值第三十个教师节来临之际，我站在高老师曾经站过的讲台上，采掬一捧诚挚的祝福，托付清风明月，快递中山。
愿吾师天年快乐，吉祥安康！
2014年9月6日
梦回天涯人未老
——捧读高秋华老师新著《天涯寻梦》
郑文史
启动电脑，点开邮箱，下载高秋华老师从广东中山发过来的书稿《天涯寻梦》。因为眼晴容易干涩肿痛，不能持久在电脑上阅读，只好将其拷入U盘，打印成厚厚的两册。
我是怀着虔诚的心情读完《天涯寻梦》的。书中许多熟悉的人物、事件、场景、情节和高老师对问题鞭辟入里的独到见解，撞开了我思绪的大门，激发了我飞翔的联想，掩卷思之，充溢全书的首先是高老师对教育事业的赤诚之心。
高老师1956年7月毕业于广东省广雅师训语文班，同年响应党的号召，满怀革命豪情，到祖国最需要的最艰苦的地方去，毅然决然地来到地处天涯海角的崖城中学。正当他意气风发、斗志昂扬、废寝忘食地投身于教学工作时，一场恶性疟疾袭来，连续一星期高烧40。C，把他烧得神志不清，脑袋糊涂，学校只好发电报叫来他父亲接他到广州医治，然后回老家疗养。半年后，当他再回到崖县时，教育局已经把他调到九所中学去了。
高老师重新点燃热情，满怀信心地来到了九所中学，积极愉快地投入教学工作，但是好景不长，第二年初，一场席卷全国的“反右”运动汹涌而至。本来刚参加工作又思想单纯的高老师，可以不用理会周围的人和事，继续沉迷于《林海雪原》的惊险情节，感受英雄的传奇。但谁叫他不把土豆当干部，竟然在整风学习班结束前一天的组里总结会上，给陈组长提意见。于是神通广大的陈组长经过残酷斗争、无情打击之后，把他划为“右派”分子，开除团籍，留校监督改造，工资减半。
从此，高老师遭受政治打击，精神煎熬和肉体折磨的苦难拉开了序幕。他被剥夺了教语文的权利，只能教体育、音乐、美术等，每星期上12个班的体育课24节，还兼做学校的发电工和手扶拖拉机手。工资从转正定级时的58.85元降至29.43元。尽管1961年摘掉了“右派”分子帽子，上语文课的资格也没有得到恢复，工资也只是上调到每月40元。更为荒谬的是，打倒“四人帮”后，党中央为错划的“右派”分子平反昭雪，高老师到乐东县委查找档案时，竟然发现他的“处分呈报表”上只有“群众意见”，没有“领导审批”，也就是说别有用心的陈组长信口雌黄，给他戴上“右派”帽子，等到有机会摘掉的时候，却找不到帽子。这种滑稽的幽默在当时的中国，可谓比比皆是，令人啼笑皆非。现在人们说起这些，往往只把它当作茶余饭后的谈资，但是这种滑稽的幽默，曾经让高老师们付出了多么惨烈的沉痛啊！
1960年8月，高老师用从学校借的800元钱，在老家举行简单朴素的婚礼后，带着妻子回到了九所中学。当时正值“三年经济困难”时期，但是小凤姨善于持家，加上高老师极受学生喜欢，学生们不时接济他，生活还算勉强过得去。可是后来孩子接二连三出生，两人世界变成了六口之家。这个大家庭首先碰到的是穿衣问题，在那凭票购物的年代，布票、粮票、油票等全部由国家统一发放，大人小孩标准不一样。高老师家小孩多大人少，布票不够用，缝制的几乎都是短褂，没有冬衣，好在九所地区长年阳光充足。即使这样，衣服还是老大穿了老二穿，老二穿了老三穿，一直穿到破烂不堪，不能缝补为止。还有吃的问题，建国以来政治运动频仍，革命抓不起来，生产促不上去，国民经济萧条，人民缺衣少食，六口之家粮票发得少，每月40元工资要养活全家，何其难也！于是小凤姨常常利用工作之便，用最便宜的价格买回市场上别人不屑一顾的猪小肚或牛蹄，用客家人烧菜的方法处理后，便成了全家人的美味佳肴。同时高老师还请学生帮他编织了一口罾，每逢星期天或没有课的时候，就叫上8岁的儿子一起到鸭姆沟或荒塘里“扛罾”，在九所火热毒辣的太阳底下捞些小鱼小虾，聊以补充营养的缺失，即便被晒成非洲人，也只能这般营生。
4个孩子渐渐长大，一间宿舍早已容不下6个人。高老师征得学校同意，允许他在住房旁边的空地上搭建茅草屋。他请了十几名学生，借了两架牛车，利用星期天，上山砍木料割茅草，备齐了所需材料，又利用周末，请同学们帮忙，用一天时间盖好了20多平方米的茅草屋，从此茅草屋成了高老师和两个儿子的栖身之所。高老师想，这仅能遮风挡雨的茅草屋，顶多就住个三年五载，岂料一住就是10年！
在九所中学的24年中，高老师经历了炼狱般的人生磨难，但是无论经受多大的屈辱煎熬，高老师立志教育、献身教育的决心都不曾改变。
记得上个世纪80年代初期，曾经读过著名作家张贤亮的一篇优秀短篇小说《肖尔布拉克》，小说叙述一位长途运输司机在茫茫戈壁滩上的人生遭遇和感情经历。
“肖尔布拉克”是维吾尔语，汉语是“碱水泉”的意思。小说意在强调在碱水里浸泡过，吃过苦，遭过灾，经受过磨难的人都有一颗金子般的心，都是咱们国家的宝贝。高老师就是在碱水里浸泡过的人。
其次是反思精神。反思是西方近代哲学的一个概念，也称反省。这个概念在不同哲学家那里有着不同的含义，它最先出现在英国哲学家洛克的著作中，洛克认为反思或是反省是人心对自身活动的注意和知觉，是知识的来源之一；人通过反省心灵的活动和活动方式获得关于它们的观念，如知觉、思维、怀疑、信仰的观念等。荷兰哲学家斯宾诺莎认为，反思是认识真理的比较高级的方式。
而在我国当代史上，反思这个词却具有特定的含义。高老师对20世纪50至70年代，伟大领袖发动，全民批判马寅初和他的《新人口论》、开展“反右”运动、“大跃进”和“文化大革命”等历史事件进行反思，从而在意识形态、决策层面和国民性等方面探究现实问题的根源，同时，在历史和自然的大背景中，深入展开对“人”的价值的思考。
新中国成立8年后的1957年，全国人口快速增长的问题，引起了人口学家马寅初的关注，经过深入调查和科学研究，在深思熟虑的基础上，马寅初在当年的国务会议第十一次（扩大）会上做了“控制人口增长与科学研究”的发言，并且得到伟大领袖等党和国家领导人的赞同。
但是随着“反右”斗争扩大化，学术问题被上纲为政治问题，伟大领袖对待马寅初的态度也发生了根本性的变化，他要把马寅初当作“很好的反面教员”，对马寅初的批判立即升级为政治斗争和人身攻击。从此“人口问题”再也无人触及。1978年中央给马寅初平反时，我国人口已经接近10亿，2010年第6次全国人口普查时，人口已突破了13亿大关。更为严重的是，我国目前已进入世界上老龄化程度最高的国家之列。2014年12月29日国务院副总理马凯接受《新京报》记者关于统筹推进城乡社会保障体系建设工作情况专题询问时透露，无论是用新标准还是用老标准衡量，我国都是未富先老的国家。2013年60岁以上的老人占到全部人口的比重为14.9％，远远超过联合国10％的传统老龄社会标准，2020年将达到19.3％,2050年将达到34.2％。“人口红利”消退，致使经济增长活力减缓等问题突出，我们的国家和人民正在慢慢吞咽错批马寅初的苦果。
“错批一个人，增加几亿人”。问题的恶劣影响还远远不止于此，批判迫害马寅初，在共和国历史上首开强权打压真理，愚昧扼杀科学的恶例。
如果说因为“人口”问题受到打击的只是一个马寅初的话，那么在“反右”运动中受到打击的就是一大片了。“反右”运动被戴上“右派”分子帽子的55万多人中，后来事实证明，没有几个是真正反党反社会主义的“右派”分子。
秦始皇焚书坑儒只坑了460多个儒生，他的恶行便被永远钉在历史的耻辱柱上，成为中华民族一个千古沉重的话题。“反右”运动几十万人遭殃，一些人被监督改造，受尽凌辱；一些人被撤职流放，家破人亡，客死他乡。这种国家灾难，是我们这个民族永远的心头之痛，难道只有高老师一个人在反思？
“反右”运动的盲目胜利，让领导者认为“思想政治之花”必然会结成“经济建设之果”，接着到来的“大跃进”，好大喜功，浮夸造假，造成“三年经济困难”，全国大饥荒。
历史进入1966年，“文化大革命”爆发，它是我们国家、民族的10年空前大灾难、大浩劫。它摧毁了国家秩序，践踏法治，破坏民主，大搞个人崇拜。
高老师对“文化大革命”的反思，主要集中在两类人身上，一类是造反者，一类是受害者。造反者一类，高老师选择比较熟悉的教育方面的白卷先生张铁生、日记大王黄帅为典型。
“文化大革命”轰轰烈烈地在打倒、砸烂、批臭、踏上一只脚的口号声中不断深入，“白卷书生”张铁生，“反潮流英雄”黄帅应运而生，成为“江青集团”的马前卒。
受害者一类，高老师选择九所公社医院医生、九所中学学生和教师为典型。当“文化大革命”以摧枯拉朽之势，横扫一切“牛鬼蛇神”的时候，普通人的命运也如同那些革命元勋一样，随时都会发生戏剧性变化。九所公社卫生院梁惠珠，一个美丽端庄、气质高雅、医术高明的医生，无端惨遭批斗、辱打，悲愤难消而香消玉殒。原九所中学学生陈毓富，不相信刘少奇是“走资本主义道路的当权派”，认为伟大领袖受了坏人的蒙蔽。他便天真地给伟大领袖写信，结果信件成了反革命的铁证，遭批斗、毒打、判刑、劳改。九所中学高锡章老师，性格温和，为人友善，与世无争，教书育人，精通中医，乐意为大家服务，不知道是谁揭发他曾经参加过“三青团”，唱过一些妹呀兄呀的民歌，结果惨遭造反派枪杀。
站在当今的历史高度，审视“文化大革命”，有研究者指出，它肆意践踏民主和法制，是非颠倒，黑白混淆，忠奸不分，大批干部和群众遭受残酷迫害，冤假错案遍地；社会生产遭受严重破坏，国民经济损失巨大；科学文化教育事业被严重摧残，历史文化遗产遭到巨大破坏……因此“十年浩劫”结束后，被称为20世纪中国良心的巴金第一个提出建立“文革博物馆”的构想。他说，最好建立一个“文革博物馆”，让人们永远不再把“牛棚”描绘成“天堂”，把惨无人道的残杀当做“无产阶级的大革命”，让我们国家不再发生一次“文革”，因为第二次的灾难，就会使我们民族彻底毁灭。
行文至此，忽然想起1945年黄炎培与伟大领袖在延安窑洞里关于历史周期率的那段著名对话。黄炎培说：我生60多年，耳闻的不说，所亲眼看到的，真所谓其兴也勃焉，其亡也忽焉，……一部历史，“政怠宦成”的也有，“人亡政息”的也有，“求荣屈辱”的也有。总之没有能跳出这周期率。伟大领袖听后，胸有成竹地答道：我们已经找到了新路，我们能跳出这周期率。这条新路，就是民主。只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈。只有人人起来负责，才不会人亡政息。
但是1957年以后一场比一场声势浩大的政治运动，使国家秩序惨遭破坏，民主严重缺失，极权政治肆意横行，这种历史的悲歌，应该时刻引起后人的警醒和反思。
其三是悲悯情怀。悲悯情怀是指对人间苦难有一种博大的爱的眼光，对苦难中的人并不轻视蔑视甚至可怜，而是以感同身受的情感来看待，以大智大慧的胸怀和充满情感的心境怜悯同情他们。
高老师1935年10月出生于广东省五华县高坑村，经历过日寇侵略和国民党统治的黑暗时代，从小亲眼目睹百姓的贫穷和苦难，感受人间的悲伤和不公，这在他幼小的心灵里早早播下了同情怜悯的种子。
高坑村地少人多，1952年土改时，人均4分多水田和少许坡地。高家八九个孩子在读书，只有父母是劳动力，尽管父母拼命劳作，粮食还是不够吃。后来参加了农村合作社，但是家里劳动力少，分的粮食就少，即使全家小孩也经常参加生产队劳动，但工分值很低，口粮还是不够吃，这种忍饥挨饿的日子和吃了上顿没下顿的家庭景况，在高老师的心灵深处烙下了深深的印记，滋生了他的悲悯情怀。
在《天涯寻梦》中，高老师不止一次写到粮食问题。因为他的童年、少年、青年时代，基本上都处于饥饿状态，所以他对20世纪50年代末实行“统购统销”、征“过头粮”、“大跃进”放粮食卫星，致使农村出现严重饥荒，饿死数不胜数农民的状况，心存余悸，心生悲悯。今天，中国人口已突破13亿，其中9亿农民，是占大多数的弱势群体。改革开放30余年，粮食问题已经解决，再也不会出现缺粮饥荒的现象，但是在新的改革开放形势下，各种坑农伤农害农事件却层出不穷、屡禁不止。
据《中国经济周刊》载，河南新乡征数千亩耕地建别墅，菜王村村民靳修峰于2013年3月24日写下遗书后，自杀于被毁麦田现场。靳修峰在遗书中写道：“国家实行最严厉的耕地保护制度，确保18亿亩耕地生命线，政府领导置百姓生存权于不顾，肆无忌惮地从农民手中强取豪夺良田。我们投诉无门，上访不解决问题，走投无路，愿用鲜血和生命维护国家和百姓利益，哪怕我们的生命能使你们再把手伸向珍贵的耕地时有一丝觉醒，也是值得的。”
据《新京报》2014年12月24日报道，近日河南省南阳市开发市中心一处土地项目，为迫使被拆迁户就范，数人以“艾滋病拆迁队”的名义进小区骚扰居民，称“不搬走就感染你”。居民张振铎的儿子报警，并向出警的民警指认自称患有艾滋病的5男1女。当晚，他家里朝北的窗户遭到枪击。
据《新华网》兰州2013年8月21日电，甘肃省兰州市城关区宋家滩村千余村民因集体土地所建市场被拆迁，起诉省、市、区三级政府。这种起诉的结果可想而知。但是，试想想，在一般情况下，人民会起诉自己的政府！
国家三申五令，严禁强征强拆，并采取严厉措施保护农田耕地和百姓权益，但是中央的真经到了下面歪嘴和尚的口里，却变成了官商勾结、横征暴拆、巧取豪夺、与民争利、贪腐成风，置百姓的生命和利益于不顾，手段无所不用其极。看来，无论历史如何进步，社会如何发展，农民都是最容易受到伤害的群体。谁来保护农民权益，谁来同情和怜悯农民兄弟！
其四是从教心得。高老师近50年的从教心得，可以用4句话16个字来概括，那就是：爱之以心，动之以情，晓之以理，授之以法。
意大利作家亚米契斯的《爱的教育》，以一个小男孩安利柯的眼光，讲述了从四年级10月份开学的第一天到第二年7月份在校内的所见、所闻、所感，融入种种人世间最伟大的爱：对祖国的爱、老师之爱、同学之爱、父母之爱、儿女之爱……塑造了一个个看似渺小、实则不凡的人物形象，在读者心中激起一阵阵情感的波澜，使爱的美德永驻读者心中。著名教育家夏沔尊先生翻译《爱的教育》时说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”《爱的教育》影响世界一百余年，高老师近半个世纪的教师生涯也被打上了深深的烙印。
无论时代怎样变迁，教育如何改革，师爱都是教育永恒的主题。高老师常说，没有爱就没有教育。教师对学生的爱，是一次没有尽头的旅行。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是雨露，能让干枯的小草发芽；爱是空气，早已弥漫了和学生朝夕相处的每一天。高老师高尚的师德、渊博的知识、精湛的课堂艺术，是对师爱的最好的诠释。他诚心诚意地关爱学生，善于激励学生，认可学生的努力，鼓励学生点点滴滴的进步，理解学生的苦衷和需求，关心学生的生活和学习，关注学生成长，让每一位学生在他的课堂上都能享受到收获的快乐。
高老师近半个世纪的讲台生涯，都是从热爱、关心、尊重学生出发，对学生既严格要求，又爱之以心。因为高老师知道，在学生成长过程中，教师时刻伸出热情之手帮助他们向上攀援，学生就会产生追求上进的力量，就会自觉地按照老师的要求，完成凤凰浴火般的涅槃。
高老师对学生爱之以心，自然也会收获丰厚的回报。从上个世纪50年代至21世纪之初，高老师也数不清教过多少届毕业生了，但是每年教师节，他都能收到雪花般的贺卡和问候电话、祝福短信。这些贺卡、电话、短信，有的出自古稀之年的学生之手，有的则带着浓郁的而立之年的青春气息，每当这时，就是高老师最快乐的时刻。
白居易在《与元九书》中说：“感人心者，莫先乎情。”这句名言十分准确地说明了感情在教育中的重要作用。教育只有饱含感情才会彻底进行。感情丰富的教师善于同学生沟通，自然会取得较好的教育效果；感情枯涸的教师不善于了解学生，教育有很大的盲目性，教育效果当然不会理想。
心理学研究证明，感情是双通道的。教师心中有学生，学生心中必有教师。假如师生感情好，学生就会打开接受教育的闸门，让教师的话源源不断地流入他们的心田；假如师生感情不融洽，甚至抵触对立，学生就会对教师的话心生反感，甚至进行曲解。
那么，怎样才能做到对学生动之以情呢？
首先，教师必须具有诚挚的感情。巴尔扎克说：“感情是一种熏陶的力量。”要对学生动之以情，教师必须怀有诚挚的感情，必须走进学生的感情世界，把自己当作学生的朋友，关爱学生，理解学生，感受他们的喜怒哀乐，否则，教师的情就会变成无本之木无源之水。如果一个教师对学生毫无感情可言，就谈不上动之以情。高老师在他的教学笔记中写道：“教师对学生的诚挚感情，不仅体现在课堂教学上，更主要的是体现在课外，体现在与学生日常的交往、接触当中。有时候教师一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，就能赢得学生的信赖和爱戴，就能使学生充分享受到被关爱被感动的满足和快乐。”
其次，教师要有饱满的教学热情。高老师经常以他的教学经验告诫我们，学生最害怕老师冷漠、讥讽的面孔。特别是那些成绩不理想的学生尤其如此。反之，热情的教学态度，可消除学生对老师的抵触情绪，激发他们的学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性。
其三，教师要具有丰富的仪态表情。要优化学生心理，沟通学生情感，仅有教学热情是远远不够的。仪态表情是进行情感教育的主要部分，丰富的仪态表情可以创设宽松活跃的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性。高老师上课很注重仪态表情，常常通过目光、面部表情、手势以及语调变化等来表情达意，收到“寓教于情”的效果。
晓之以理，就是摆事实讲道理。一个好老师，不仅在讲课时要把书本里的道理讲深讲透，以理服人，就是在日常生活中也要讲清道理，让学生信服，使真理在学生头脑里发芽、生根、开花、结果，切忌强迫命令、以力服人。
高老师当教导主任时教育一位吸烟学生的事例，让人印象深刻。当时高老师任教的班上有一位烟瘾很大的学生，班主任多次做工作都没有效果，问题反映到高老师那里，高老师便找这位学生谈话。高老师不是简单的用校纪校规警告他，而是首先谈了自己如何为烟瘾所害，现在得了支气管炎，经常咳得厉害，同时，也给他算了一笔经济账。并且，请这位学生监督他，自己开始戒烟。那次谈话之后，这位学生再也不吸烟了，高老师也戒除了吸烟的习惯。
这次谈话之所以成功，一是高老师采用摆事实、讲道理的方法；二是现身说法，以身作则。这样就能引起这位学生思想上的共鸣，促其思想发生转变。由此可见，教育学生，做学生的思想工作，有时要动之以情，有时要晓之以理，情理交融，才能取得理想的效果。
有一个寓言故事说，一个人特别贫穷，但他却虔诚地供奉道教的先祖吕洞宾。吕洞宾被他的诚意所感动，一天忽然从天上降临到他家，看见他家贫穷破败，不禁心生怜悯，于是伸出一根手指头，指向庭院中的一块石头，这块石头立刻变成闪闪发光的金子。吕洞宾问：“你想要它吗？”那个人拜了两次回答道：“不想要。”吕洞宾非常高兴，说：“你如果能这样，没有私心，我可以传授给你修炼成仙的真道。”那个人说：“不是这样的，我想要的是你那根点石成金的手指头。”
一般的教师只传授给学生知识，优秀的教师能传授给学生获得知识的方法。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”中学生所面对的知识浩如烟海，如果只靠教师在课堂上传授，显然会挂一漏万，只有给予学生“那根点石成金的手指头”，让他们到知识的海洋中畅游，才能获取丰富的知识。高老师授予学生的学习方法，归纳起来有两个方面：一是指导学生阅读的方法：（1）编写提纲法。高老师给学生规定阅读书目，在指导学生阅读时，要求学生勾出提要，列出提纲。（2）卡片摘录法。即在指导学生阅读时，要求学生把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。（3）符号代替法。即根据学生的读书习惯，要求学生设计多种符号，在书中圈、点、勾、画。（4）批语注释法。即指导学生在自己感受最深的地方写上批注性文字。（5）索引法。即用编索引来读书，记录文章篇名、作者、期刊名称、期数、页码，以便需要时翻检。（6）剪贴法。即要求学生把好的文章、片段，甚至考试时作错的题剪下来，贴在剪贴本上。二是指导学生准备考试的方法：现阶段高中语文教学的主要任务除了扩展学生的阅读面，增加学生的知识量，提高学生的语文素养，还要想方设法让学生的知识转化为考场分数。高老师编写的《现代文阅读比较》、《文言文阅读法》、《文言虚词记忆法》、《高考作文法》等，曾经让许多学生受益，我们也用于高考复习好些年。
梦里寻他千百度，心中伊人春永驻。每当夜深人静万籁俱寂，高老师坐在电脑旁，敲击着记录他激情燃烧的岁月和不凡人生经历的文字时，往往神思飞扬，心潮澎湃，人又仿佛回到了日夜魂牵梦绕的乐东。
2014年12月30日改毕
吴令智
我的邻居高秋华老师，广东省五华客家人，中学语文教师，据说他是1956年就由广东省教育厅派来海南教书的，最初在崖县崖城中学任教语文，只教了不足半年时间就病倒了，治好病后回家休养了半年，1957年8月重回海南崖县，教育局把他调到九所中学教书。九所后来划归乐东县。1963年，我从华南师范学院数学系本科毕业后，也是由广东省教育厅分配来海南教书的，最初在乐东县黄流中学教数学，1972年被调入九所中学任教，那是我和高老师第一次同在一间中学教书。
其实，我们早就认识了。那是1966年底，“文化大革命”串联期间，我们黄流中学的岑庆光、李孙荣、刘德聪和我4位教师和两位学生吴天尧、吴永佳，组织了一支自行车长征串联队，高老师知道后也来参加。这次串联使我们彼此熟悉了起来。
1972年，在九所中学来说高老师是老教师了，而我是新来的教师。当时是“文革”开门办学期间，全国各地都秉承毛主席的“学制要缩短，教育要革命”的旨意，学制缩短了，初、高中学生都由3年缩短到2年毕业；开门办学，乐东县的中小学校都大办农场，大种甘蔗、腰果。九所中学不仅在学校附近有一个小农场，还在九乐公路10公里处办了个占地几百亩的大农场……而且上课也极不正常，劳动很多，动不动就停课，要教师带学生去修水库、筑石坝，我和高老师俩人对这种办学状况，从内心深处都认为不行，私下里也曾议论过，只是在那种大环境下不敢公开表示反对罢了。
直到1976年10月，党中央一举粉碎了“四人帮”，1977年7月，恢复了邓小平同志党内外一切职务，他主管科技教育工作，在他的努力下，停止10年之久的高考终于恢复了。我们恰似“枯木逢春”，重新焕发了青春。为了动员往届学生尤其是“老三届”同学参加高考，我们利用课余时间坐着学校的手扶拖拉机，到学校附近各个村庄动员学生参加高考。为了让老学生们考上理想的学校，我们还分头找课本、查资料、刻蜡板、印材料。我们因陋就简，在海棠树下、墙报栏前挂上黑板，摆了几排条凳作为学生听课的座位，老师们免费为他们补习、辅导……大家的劲头都十分高涨。我记得当时高老师辅导作文，其中有一篇命题作文的题目是“南国之春气象新”，而当年广东省高考的作文题是“大治之年气象新”，哈哈，高老师猜的作文题目可以说是猜“中”了，所以凡是听过高老师辅导过的考生，作文都普遍获得高分。考后很多学生和家长都交口称赞，我当时是九所中学的领导，也感到十分欣慰和自豪。我们在九所中学共事好几年，结下了深厚的情谊。
后来，县里调我到乐东师范学校当副校长去了，我和高老师彼此都感到难分难舍了。
1982年，乐东县委、县政府为了集中力量办好县重点中学——乐东中学，决定从全县范围内抽调校长和骨干教师，我又从乐东师范被调到乐东中学去当副校长，我的爱人吴静君也调到乐东中学做图书馆管理员，三个孩子也一起来到县城读书；高老师从九所中学调来做语文教研组长，他的爱人曾小凤同志也调到乐东中学当出纳员，孩子们当然也到县城来读书了。我们两家的生活境况也得到了改善。最初我一家住在乐东中学“白宫”里，虽然房子很大，但比较古老了；高老师一家则住在学校的另一头，两家相距比较远，严格说来还不是邻居。不过学校很快就盖新房子了，是上下两层有四个房间的单家独院的楼房，听说那是乐东县政府专门拨款为乐东中学老教师修建的，按照县里规定，我和高老师都够条件分配到房子，果然我们都住上了新居……这时我们才成了真正的邻居，经常互相串门，坐谈聊天，彼此的关系当然也就更亲密无间了。
1984年，我被调到教育局当局长，但我的家还是在乐东中学，我们还是好邻居，好伙伴。
高老师调来乐东中学任语文教研组长后，他的教学才能得到了充分的发挥。高老师不仅自己的教学水平高，成效显著，而且善于引导和培养青年教师，勇敢地改革教学方法，对语文的“听”“说”“读”“写”四方面，都有独特的训练方法，并且把学生“写”的能力作为重中之重来培养，收到了很好的效果。他领导下的教研组是乐东中学最出色的教研组。高老师除了教语文出色外，还有体育爱好和特长，在九所中学时，他曾教过体育，九所中学足球队曾代表自治州参加广东省中学生足球比赛，获得过第四名，九所曾被乐东命名为“足球之乡”，这与高老师的努力是分不开的。
有件事他给我留下了深刻的印象。那是1981年，上海《语文学习》杂志，曾主办过全国中学语文教师教学论文竞赛，乐东教育局曾发文动员全县中学语文老师参加比赛。为了落实这件事，我还专门和高老师谈过。高老师很重视，立刻按教育局的通知做了布置，要求老师们都来写论文，参加比赛。他也以身作则，根据自己的教学实践，撰写了教学论文《提高黎族学生语文水平的浅见》。不久，乐东县教育局收到《语文学习》杂志社编辑部发的公文，要求教育局了解高老师的具体情况，对高老师的论文写出意见。我们如实地对高老师的教学工作和教学论文做了恰如其分的评价。大概过了一个多月，《语文学习》的评奖结果出来了，杂志社做了综合报道，说这次论文竞赛，收到全国17个省市4000多篇来稿，经过评选委员会反复轮读、讨论、评议，最后选出质量最高的35篇，评出一等奖5篇，二等奖10篇，三等奖20篇。整个广东有两篇三等奖，其中就有高老师的一篇，这也算为乐东的语文教师争了光。
本人在乐东县教育局工作期间，曾多次在全县中学语文教学研究会上郑重地推介过高老师的“启发式”教学法，号召县里的语文老师向高老师学习。1991年，全海南评选中小学特级教师，乐东县分配到中小学特级教师各有一个名额。根据评选条件，经过全县各中学的学生、教师和领导的评选，最后确定中学有3位教师的条件都合格，究竟推选谁呢？教育局的几个领导意见也不统一，为了评选准确、合理、公平、公正，教育局决定召开全县中学校长和各学区主任的联席会议，充分听取大家的意见，经过认真的讨论、评议，最后大家一致选举高老师为中学特级教师，这和我的观点不谋而合。后来海南各市县初选通过的10位语文老师集中到海口市一中讲课，海南组织特级教师语文专家评审组的反复讨论、评议，最后通过5位教师，我的好邻居高老师最终经海南省人民政府批准为海南省中学语文特级教师，这可以说是实至名归。
1990年代初，我被海南省教育厅调到海南省国兴中学任副校长，发现国兴中学缺少高中语文教师，于是我极力向徐校长推荐，希望能把高老师从乐东中学调来。经过高老师和我们的一起努力，1994年，我们终于把高老师调来了，这是我们第三次在同一中学共事，成为邻居，并且一直到退休。这是多么难得的缘分啊！
在我们三次共事过程中，高老师给我很多帮助，其中有两件事特别让我难忘。其一是我在乐东教育局任局长期间，有一年的“七一”前夕，全县干部集中在礼堂开庆祝大会，县委书记临时安排我在大会上作廉政工作汇报，也许是县委办的同志事情多，忘了；也许还有别的什么原因，反正我是在6月30日晚上才知道这件事的。怎么办？你总不能说我不干吧，于是我赶忙草拟了汇报提纲，同时找高老师帮忙……高老师二话不说，马上和我一起研究，根据我拟好的提纲，连夜写成讲稿，直到东方发白，才把它弄好。第二天，我的廉政工作汇报，获得了巨大的成功，得到了全县干部的欢迎和县委书记的表扬，这和高老师的竭力帮忙是分不开的啊！
其二是1992年，我爱人吴靜君不幸因病在乐东中学暴卒，事情来得太突然了，当时我悲伤得六神无主，手足无措，三个孩子又还小，两个侄子也起不了太大的作用。此时高老师可以说是挺身而出，先把我爱人从县医院运回到乐东中学我的宿舍里，停柩一夜，他和孙校长等人陪着我和孩子们守灵，第二天，他们又请人在乐东中学橡胶园里挖好墓穴，组织全校师生为我爱人开追悼会，就是孙校长宣读的悼词也是高老师连夜赶写出来的……这么大的事，要不是有孙校长和许多像高老师一样热心助人的老师、同学们和教育局的同事们、老乡们的鼎力帮助，我爱人的后事不可能办得这样圆满，我们一家人是永远也不会忘记的呀！
高秋华老师是我40多年来最难忘的朋友，他是我教育战线上目标一致的老同事，友好相处的老挚友，互相帮助的老邻居。
我们衷心祝愿八十高龄的高秋华老师健康长寿！万事如意，合家幸福！
2014年9月10日改毕
春风杏坛忆吾师
郑文史
俗话说，名师出高徒。我辈不是高徒，却结结实实遇到了名师。
1986年暑假，在朋友的鼓动下，我决定调往县城学校任教。朋友带我去见县民族中学陈校长，面谈之后，陈校长嘱我写一份调动申请书交到县教育局。不敢怠慢，第二天我就认认真真地写好申请书，并将我几年来发表在报刊上的几篇豆腐块文章装订在一起，恭恭敬敬地递给了教育局。
8月下旬的一天傍晚，在广州华南师范大学政治系的一间宿舍里，我正拜访一位在那里读书的亲戚，座间还有一位叫“黎伯仁”的男士，亲戚介绍说他是乐东中学的副教导主任。我好奇地问：乐东中学今年招聘教师吗？黎教导说刚去教育局要了几位。语文、政治、英语、数学、历史、体育这些科目都要人，要的几乎都是师范院校的应届毕业生，只有语文科是从乐罗中学调的。当黎教导说出了我的名字时，我感到很惊讶，我申请去民族中学，怎么会被乐东中学要过去呢？黎教导告诉我，县中优先选调教师，从师范毕业生和申请调动的教师中挑选，然后才轮到其他中学要人，是高秋华副教导看了我的申请书和几篇小说散文，和孙校长关副校长等人商量后，才决定把我调到乐东中学的。
我怀着感恩的心情来到了乐东中学，开始了我的高中教学生涯。开学后，我第二次见到高秋华老师。
第一次见到高老师是1984年的8月间，当时我参加通什教育学院中文专科函授，高老师给我们讲授古文课。他身材高大精壮，面色橙里透亮，语言带着醇厚的客家音，步伐沉稳；那天讲的是王安石的《游禅山记》，他古文功底深厚，教学能力很强，课堂组织井然有序；讲课旁征博引，条分缕析；表达抑扬顿挫，板书遒劲飞扬，启发诱导出神入化，让人如沐春风，如饮甘露。
高老师上个世纪50年代毕业于广东省广雅师训语文班，同年8月来到崖县（今三亚市）崖城中学任教，不久身患恶性疟疾，高烧不退。学校只好发电报叫来他父亲带他回广州医治。第二年当他回到崖县时，教育局已经把他调往九所中学。
九所划归乐东县后，他也一直在九所中学执教，长达24年之久，受尽政治上的打击，生活上的磨难和人格上的屈辱，但也收获了学生的信赖、家长的赞誉和社会的认可。更值得庆幸的是，在磨难面前，高老师对教育事业从来都没有放弃，即使在他被错划为“右派”分子，剥夺他上语文课权利的日子里，他也不曾放弃。因此，经过20多年勤学苦读和课堂历练，一俟“四人帮”被打倒，中国教育迎来了百花盛开的时候，高老师已经成为乐东教育界的业务骨干，名头极响的教师。
1980年，乐东县政府响应上级号召，创办乐东县重点中学——乐东中学。教育局发文抽调高老师到乐东中学任教，。别人被抽调都庆幸之极，高老师却犯难了：和九所中学师生24年的情谊，九所地区家长的信任和关爱，还有高老师一家六口人，只靠他夫妻俩菲薄的薪水生活，离开鱼米之乡的九所，去到群山环绕的抱由，有许多不舍和顾虑啊。第二天，高老师不是拿着调动通知书去乐东中学报到，而是跑到教育局去求情，希望继续留在九所中学任教。教育局哪敢做主，叫他去找县政府，最后高老师还是到了乐东中学。
乐东中学杨校长慧眼识珠，让他担任教研组长并教两个高三语文重点班。
高老师不辱使命，在这方讲台上尽情挥洒着他的教学才情。课堂上他激情飞扬，鞭辟入里的阐述，贯穿古今的知识钩连，让学生沐浴在语文课的春风中，尽情享受着千年文化之美的熏陶。虽然当时乐东中学正处在创建阶段，条件还差，设备也远未完善，但是由于拥有一批像高老师这样认真负责、专业知识丰富、教学能力突出的教师，他们用知识和智慧，点燃学生学习的热情，激发学生学习的兴趣，形成了乐东中学刻苦钻研、勤奋好学的学风，使教学质量和高考成绩不断攀升，考上清华、北大也大有人在。没几年，乐东中学教育质量跃居海南黎族苗族自治州八市县之首，成为海南其他市县学生向往的学校，到80年代后期，已经有三亚、陵水、万宁、琼海、琼中、东方、昌江、白沙等市县学生到乐东中学读书，学校人丁兴旺，质量不断提升，形成了琼南地区的“教育奇观”。
当时的乐东中学正面临着教学秩序重建、教育管理规范、教师队伍建设等诸多问题。高老师担任语文教研组长，首先结合语文组实际，从规范管理入手，团结全组教师，充分发挥大家的聪明才智，制订教研组工作计划，积极开展教研活动，注重钻研教材教法，想方设法提高课堂教学质量。
高老师担任教研组长期间，主要做了五件事：一是要求语文组教师制订教学计划，认真备课，按课时撰写教案；二是每教完一个单元的课文都要测试、讲评，并写好单元教学总结或教学反思；三是明确规定作文次数：每学期初中8次，高中6次。作文批改方法可灵活多样，但至少要有两次以上详批详改或面批面改；四是中段考和期考由学校统一命题、统一评卷，然后组织老师分析考试情况，找出问题，提出改进方法；五是学期末，每位教师都要交一篇教学总结或教学论文。
规定好订，落实困难。对高老师的五项规定，刚开始时教师们还是颇有微词和抵触情绪的，但在高老师以身作则的带领下，课堂效果提高明显，教学质量不断提升，大家都从中得到收获，慢慢地，这些规定就成为那个时期乐东中学语文组的工作守则。当年我初进乐东中学时，感到最新奇也使我终身获益的是教研组活动和上公开课。
语文教研组活动定在每周星期三下午，主要是学习交流和听课评课。
学习交流是由组长根据教师在教学中遇到的问题，挑选语文教学杂志、报刊上的相关文章，有针对性地组织学习、讨论，及时破解教师心中的疑惑；或选择一些传递最新教学信息、教学理念的文章学习，以促进教师教育思想转变和教学理念更新；或听取教师汇报一周教学的收获体会，以供大家参考借鉴。
语文组几乎隔周就有公开课，上公开课时全组教师都要到场听课，并做好详细记录，高老师有时也会突然检查听课记录。
评课时，要求青年教师先发言。高老师作风民主，常常鼓励我们直陈己见，畅所欲言。但青年教师对公开课讲评能力有限，也心存顾虑，发言多是只扬不抑，只褒不贬。高老师等几位中年教师的评课就不同了，他们常常能高屋建瓴，从整节课的总体设计入手，点评教师对教材的解读程度，教学过程安排是否科学，调动学生参与课堂教学的效果，以及对教学重点难点的落实与突破情况，最后还要提出怎样上好这篇课文的意见，形成一个相对完整的教学设想。
我在乐东中学经常有机会聆听高老师他们的评课。他们的评课决不会做无原则的廉价的赞赏，也不会有盲目的脱离实际的批评。他们这种不带偏见就课评课的学术探讨精神，营造了语文教学研究的良好氛围，传递出乐东中学语文教学的正能量。
记得有一次评的是一位中年教师的课。听课时大家都感觉到他课前准备比较粗糙，处理教材简单，突破难点的方法显得疲软，在引导学生分析问题和解决问题方面也不够科学，学生参与课堂活动情绪不高。但是B老师在评课时却说，教师能深度解读课文，运用先进的教学理念，启发学生学习，方法恰当，课堂效果好……他刚发言完毕，高老师就接着说，我们和B老师不同的地方，在于我们不会做这种不负责任的赞美和吹捧。评课的目的是肯定优点，找出不足，促使改进，达到提高，这样才能使授课者和听课者都有所收获。如果只想着把评课当做讨好和交易，对教师能力和教学质量的提高都没有什么好处，而且这种风气一开，影响将是长久而恶劣的。
当时学校刚刚从拨乱反正中走过来，建立一种团结严谨的教学秩序和实事求是、勤于探究的教研风气，对于建设一个健康向上、和谐发展的教研组尤其重要。、我们知道，高老师的发言不是针对某个人，而是想杜绝某种风气。试想想，如果大家都把听课评课当做相互讨好相互捧场、互卖人情的交易，那么这个教学团队还有什么值得期待。
乐东中学规定，每位教师每学期要听满12节课，领导更多，而听课是不需要预先通知的。这就苦了我们，每节课都要认真准备。那时候学生多，教室里坐得密密麻麻的，有时课讲了一会，才发现领导坐在后面，紧张得满头大汗，生怕前面讲错了什么。
高老师经常对我们说，上好一堂语文课，就像写好一篇文章一样，要有导入，开端、发展、高潮和尾声。他还多次对我们提出要求，说一个优秀的语文教师，除了具备高尚的师德，健康的心理，健全的人格，还要有一张铁嘴，一笔好字，一手好文章，一肚子名篇诗文。一张铁嘴，是指口才好，能用标准流利的普通话表情达意；一笔好字，是指教师要有比较过硬的书写功夫；一手好文章，是要求教师能写各种体裁的清新流畅、见解新颖的文章；一肚子名篇诗文，是说要当好语文教师，非积累熟悉几百篇（首）古诗文不可。
高老师的教研组工作和课堂教学都开展得顺风顺水，渐入佳境，在教研上也收获颇丰。
1981年，上海《语文学习》杂志社举办全国中学语文教师议论文竞赛，高老师撰写的《提高黎族学生语文水平的浅见》获三等奖。乐东中学教师论文获全国大奖，在当时的乐东乃至整个海南黎族苗族自治州都属破天荒第一次。一石激起千层浪。它不仅激发了广大教师进行教学研究、总结教学经验、撰写教学论文的兴趣，而且为山区教师树立起信心，相信自己也能写出高质量的能在全国获奖的论文。1982年暑假，海南黎族苗族自治州中学语文教学研究会第一次年会在东方县（今东方市）八所中学召开，高老师撰写的《必须根据黎族学生的特点进行语文教学》论文，得到与会者的一致好评，并获一等奖。原自治州教育局教研室主任、自治州中学语文教学研究会会长吴坤炳对这篇论文给予很高的评价。他说这篇论文对中学语文教学作了十分精要的总结，对黎族学生的语文教学具有普遍的指导意义，各中学如果能按照这篇论文提出的措施狠抓落实，黎族学生的语文水平必将有极大的提高。
高老师用他的行动和成绩，为教学教研起到了很好的引领作用，也为我们树立起追赶的标杆。那个时期，我们都以钻研教材教法、科学备课上课、撰写文章为乐事。
1984年，高老师担任教导处副主任，不久又被提拔为副校长，分管初中部和全校文科教学。管理文科教学的重心还是倾向语文学科，他主要做三件事：一是继续完善和深化语文教学教研工作；二是建设一支师德优良、业务精湛、特点突出的语文教师队伍；三是采取多种形式，培养学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性。
随着职务的上升，高老师实现自己的教育理想，推行自己的教育主张，落实自己的教育措施就有了更大的空间。
公开课不再是以往想听什么体裁课文的教学，就指定某位教师作课，或者是有新教师加盟，就让他多作几节课。现在是领导带头，每位教师每学期至少上一节公开课，从副校长开始，到教导主任、教研组长，再到教师。为了上好公开课，我们拼命地研究教材，查找资料，互相讨论，不停地修改教案，甚至预先试讲，忙得不亦乐乎。这期间，高老师也常常兴高采烈地上公开课，课后还要求我们提出批评意见。我多次听过他的课，他的语文功底深厚，教学艺术高超，驾驭课堂能力很强，教学效果好，深受学生欢迎。
高老师还推出同教一个年级的几个语文教师同上一篇课文的公开课形式，这种形式让我们领略到不同教师的不同授课风格。课后评课，孰优孰劣，一目了然。那些值得肯定，应该坚持和发扬；那些要深入探讨，应该修正和摒弃，都能条分缕析，清清楚楚。最后择其优点，结合众人智慧，形成一个新的课型，供大家参考使用。记得当年我和几位教师同上著名作家茹志鹃的短篇小说《百合花》，经过反复研读课文，发现小说主要运用“由远渐近”的表现手法来叙述情节、刻画人物和描写环境。我便以“由远渐近”作为主线，贯穿课堂，串起小说的情节、人物和环境，引导学生解读文本，欣赏作家所塑造的形象美景物美。这节课也得到了老师们的认同和赞扬。这种教研活动，现在称之为“同课异构”。
何谓“同课异构”？“同课异构”就是教师根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。即同一节课的内容，由不同教师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于教师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。听课的教师通过对这些课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上这堂课时所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。
“同课异构”的课型，为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台上，教师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦；在这个平台上，多维的角度，迥异的风格，不同的策略在交流中碰撞、升华，这种多层面、全方位的合作、探讨，可以整体提升教师的教学教研水平，提高教学质量。
高老师抓高考语文复习，更有一绝。
我们知道，属于社会学科的语文和属于自然学科的数理化，在知识板块关联方面有明显的不同。数理化教材各章节之间的内在逻辑联系紧密，环环相扣，课程编排由浅入深、循序渐进，高考复习必须按顺序进行。语文教材则不同，知识点之间的联系可以说是不紧密的甚至是松散的，因此高老师根据高考考点将其分为语法、现代文阅读、古诗文阅读、写作等几个板块，指定每位教师负责一个板块。这样分工复习的好处，是让教师有更多的时间精力去关注学生的复习需求，研读考试大纲，熟悉考试说明，把握高考试卷结构、题型、知识点的分布以及试题设置的难易程度，然后根据学生实际，寻找最佳复习方式，挑选高质量的题目，帮助学生解决复习中碰到的困难。高老师每周都要择时召集高三语文教师座谈，听大家汇报复习中碰到的问题，讨论解决方法，交流复习体会，明确复习思路，促使复习质量提高。
这个时期，乐东中学的高考语文复习和其他科目一样，可谓进行得顺风顺水，也取得了喜人的成绩。
教学教研工作走上正轨之后，高老师就把主要精力放在语文教师队伍建设上。这个时期陆续调进了一些教师，如陈永芬、邢孔史、林睿、陈人政、于元林、骆永华、林志雄等，一时间语文组人才荟萃，兵强马壮。这些人在语文组都得到了学习和锻炼的机会，很快就成为乐东中学的中坚力量，后来有的人成为大学教授，有的人成为骨干教师、学科带头人，有的人被提拔为校长、副校长。
当然，高老师在乐东中学能够这样施展拳脚、大展身手，跟当时校园风清气正、和谐向上，领导间团结合作，管理科学是分不开的。当时的乐东中学，教师以教好书，博得学生喜欢为荣；学生以读好书，让老师家长高兴为荣。校园中极少歪风邪气，至少我没有看见过教师在校园中打牌，也没有听见过夜里筑长城的声音，很少有教师到县城喝茶聊天研究彩票。有一个星期时间，我几乎每天下午都看到高老师等几位领导去听初中部一位数学教师的课，过了不久，这位数学教师就被调到下面中学去了。据说这位数学教师经常到县城打麻将，上课马虎随便。
在校园中，重理轻文的现象十分普遍，如何培养学生学习语文的兴趣，调动学生主动学习语文的积极性，是每个语文教师所面临和要解决的课题。高老师激发学生学习语文的方法多种多样，比如开展朗诵比赛、手抄报比赛、书法比赛、辩论比赛、文艺晚会，组建“冲浪足球队”，成立“山地”文学社等。高老师是上个世纪50年代的教育体制培养出来的语文教师，是一专多能的教师代表。它不但语文课上得好，而且朗诵、辩论、唱歌、舞蹈、篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、书法样样出色，这使我们这些新时期的教育体制培养出来的教师相形见绌、自叹弗如。
乐东中学“冲浪足球队”在乐东境内无人不知、无人不晓，它称雄乐东足坛好些年，给校园带来过许多快乐，还战胜过自治州中学、三亚市一中、八所中学等足球队。乐东中学“山地”文学社成立于1986年秋，是当时全国中学最早成立的文学社团之一。高老师亲自组织教师为文学社开讲座，并指导出版“山地”报。“山地”文学社团结和培养了一批又一批文学爱好者，并为他们提供发表作品的园地。一时间，乐东中学学生读书写作蔚然成风，涌现出许多极具文学潜质的学生。20多年过去后，这些学生中的一些人已经走上了领导岗位，一些人成为省内知名的作家、诗人。高老师当年调动学生学习语文的用心已获成效。
纵观高老师50年的教育生涯，大致可分三个阶段：一是在九所中学24年，这是他铭心刻骨的峥嵘岁月。在那里他既有痛苦的呻吟，也有欢乐的歌唱；既有蹒跚的脚步，也有奋进的身影。最可喜的是，他收获了学生的信赖，家长的信任和社会的认可。二是在乐东中学的14年，这是他的教育理想得以实现，教学才华得以施展的辉煌岁月。在这14年中，他和他的语文团队以扎实科学的探究精神，实事求是，团结进取，开创了乐东中学语文教育教学的新天地，为学校的健康发展做出了贡献，赢得了人们的称赞，因此1992年高老师被评为海南省中学语文特级教师，1993年被选为海南省第一届人民代表大会代表三是在国兴中学10年，这是他享受语文教学所带来的快乐的十年。他本来已在1996年办理退休手续，但学校珍惜他的语文才华和教学经验，聘请他边教书边指导青年教师，直到2004年才真正离开教坛。
高老师几十年畅游语文海洋，博览群书，深受屈原的爱国、陶潜的淡泊、鲁迅的深刻、巴金的热情、朱自清的骨气的陶冶，加上客家人的禀赋，形成了他高风亮节、耿直乐观、热情开放、善良坚毅、勤于思考、诚实奉献的品格。
现在，已届耄耋之年的高老师随儿子寓居广东中山，尽享天伦之乐而又笔耕不辍，已有两部著作面世。正值第三十个教师节来临之际，我站在高老师曾经站过的讲台上，采掬一捧诚挚的祝福，托付清风明月，快递中山。
愿吾师天年快乐，吉祥安康！
2014年9月6日
梦回天涯人未老
——捧读高秋华老师新著《天涯寻梦》
郑文史
启动电脑，点开邮箱，下载高秋华老师从广东中山发过来的书稿《天涯寻梦》。因为眼晴容易干涩肿痛，不能持久在电脑上阅读，只好将其拷入U盘，打印成厚厚的两册。
我是怀着虔诚的心情读完《天涯寻梦》的。书中许多熟悉的人物、事件、场景、情节和高老师对问题鞭辟入里的独到见解，撞开了我思绪的大门，激发了我飞翔的联想，掩卷思之，充溢全书的首先是高老师对教育事业的赤诚之心。
高老师1956年7月毕业于广东省广雅师训语文班，同年响应党的号召，满怀革命豪情，到祖国最需要的最艰苦的地方去，毅然决然地来到地处天涯海角的崖城中学。正当他意气风发、斗志昂扬、废寝忘食地投身于教学工作时，一场恶性疟疾袭来，连续一星期高烧40。C，把他烧得神志不清，脑袋糊涂，学校只好发电报叫来他父亲接他到广州医治，然后回老家疗养。半年后，当他再回到崖县时，教育局已经把他调到九所中学去了。
高老师重新点燃热情，满怀信心地来到了九所中学，积极愉快地投入教学工作，但是好景不长，第二年初，一场席卷全国的“反右”运动汹涌而至。本来刚参加工作又思想单纯的高老师，可以不用理会周围的人和事，继续沉迷于《林海雪原》的惊险情节，感受英雄的传奇。但谁叫他不把土豆当干部，竟然在整风学习班结束前一天的组里总结会上，给陈组长提意见。于是神通广大的陈组长经过残酷斗争、无情打击之后，把他划为“右派”分子，开除团籍，留校监督改造，工资减半。
从此，高老师遭受政治打击，精神煎熬和肉体折磨的苦难拉开了序幕。他被剥夺了教语文的权利，只能教体育、音乐、美术等，每星期上12个班的体育课24节，还兼做学校的发电工和手扶拖拉机手。工资从转正定级时的58.85元降至29.43元。尽管1961年摘掉了“右派”分子帽子，上语文课的资格也没有得到恢复，工资也只是上调到每月40元。更为荒谬的是，打倒“四人帮”后，党中央为错划的“右派”分子平反昭雪，高老师到乐东县委查找档案时，竟然发现他的“处分呈报表”上只有“群众意见”，没有“领导审批”，也就是说别有用心的陈组长信口雌黄，给他戴上“右派”帽子，等到有机会摘掉的时候，却找不到帽子。这种滑稽的幽默在当时的中国，可谓比比皆是，令人啼笑皆非。现在人们说起这些，往往只把它当作茶余饭后的谈资，但是这种滑稽的幽默，曾经让高老师们付出了多么惨烈的沉痛啊！
1960年8月，高老师用从学校借的800元钱，在老家举行简单朴素的婚礼后，带着妻子回到了九所中学。当时正值“三年经济困难”时期，但是小凤姨善于持家，加上高老师极受学生喜欢，学生们不时接济他，生活还算勉强过得去。可是后来孩子接二连三出生，两人世界变成了六口之家。这个大家庭首先碰到的是穿衣问题，在那凭票购物的年代，布票、粮票、油票等全部由国家统一发放，大人小孩标准不一样。高老师家小孩多大人少，布票不够用，缝制的几乎都是短褂，没有冬衣，好在九所地区长年阳光充足。即使这样，衣服还是老大穿了老二穿，老二穿了老三穿，一直穿到破烂不堪，不能缝补为止。还有吃的问题，建国以来政治运动频仍，革命抓不起来，生产促不上去，国民经济萧条，人民缺衣少食，六口之家粮票发得少，每月40元工资要养活全家，何其难也！于是小凤姨常常利用工作之便，用最便宜的价格买回市场上别人不屑一顾的猪小肚或牛蹄，用客家人烧菜的方法处理后，便成了全家人的美味佳肴。同时高老师还请学生帮他编织了一口罾，每逢星期天或没有课的时候，就叫上8岁的儿子一起到鸭姆沟或荒塘里“扛罾”，在九所火热毒辣的太阳底下捞些小鱼小虾，聊以补充营养的缺失，即便被晒成非洲人，也只能这般营生。
4个孩子渐渐长大，一间宿舍早已容不下6个人。高老师征得学校同意，允许他在住房旁边的空地上搭建茅草屋。他请了十几名学生，借了两架牛车，利用星期天，上山砍木料割茅草，备齐了所需材料，又利用周末，请同学们帮忙，用一天时间盖好了20多平方米的茅草屋，从此茅草屋成了高老师和两个儿子的栖身之所。高老师想，这仅能遮风挡雨的茅草屋，顶多就住个三年五载，岂料一住就是10年！
在九所中学的24年中，高老师经历了炼狱般的人生磨难，但是无论经受多大的屈辱煎熬，高老师立志教育、献身教育的决心都不曾改变。
记得上个世纪80年代初期，曾经读过著名作家张贤亮的一篇优秀短篇小说《肖尔布拉克》，小说叙述一位长途运输司机在茫茫戈壁滩上的人生遭遇和感情经历。
“肖尔布拉克”是维吾尔语，汉语是“碱水泉”的意思。小说意在强调在碱水里浸泡过，吃过苦，遭过灾，经受过磨难的人都有一颗金子般的心，都是咱们国家的宝贝。高老师就是在碱水里浸泡过的人。
其次是反思精神。反思是西方近代哲学的一个概念，也称反省。这个概念在不同哲学家那里有着不同的含义，它最先出现在英国哲学家洛克的著作中，洛克认为反思或是反省是人心对自身活动的注意和知觉，是知识的来源之一；人通过反省心灵的活动和活动方式获得关于它们的观念，如知觉、思维、怀疑、信仰的观念等。荷兰哲学家斯宾诺莎认为，反思是认识真理的比较高级的方式。
而在我国当代史上，反思这个词却具有特定的含义。高老师对20世纪50至70年代，伟大领袖发动，全民批判马寅初和他的《新人口论》、开展“反右”运动、“大跃进”和“文化大革命”等历史事件进行反思，从而在意识形态、决策层面和国民性等方面探究现实问题的根源，同时，在历史和自然的大背景中，深入展开对“人”的价值的思考。
新中国成立8年后的1957年，全国人口快速增长的问题，引起了人口学家马寅初的关注，经过深入调查和科学研究，在深思熟虑的基础上，马寅初在当年的国务会议第十一次（扩大）会上做了“控制人口增长与科学研究”的发言，并且得到伟大领袖等党和国家领导人的赞同。
但是随着“反右”斗争扩大化，学术问题被上纲为政治问题，伟大领袖对待马寅初的态度也发生了根本性的变化，他要把马寅初当作“很好的反面教员”，对马寅初的批判立即升级为政治斗争和人身攻击。从此“人口问题”再也无人触及。1978年中央给马寅初平反时，我国人口已经接近10亿，2010年第6次全国人口普查时，人口已突破了13亿大关。更为严重的是，我国目前已进入世界上老龄化程度最高的国家之列。2014年12月29日国务院副总理马凯接受《新京报》记者关于统筹推进城乡社会保障体系建设工作情况专题询问时透露，无论是用新标准还是用老标准衡量，我国都是未富先老的国家。2013年60岁以上的老人占到全部人口的比重为14.9％，远远超过联合国10％的传统老龄社会标准，2020年将达到19.3％,2050年将达到34.2％。“人口红利”消退，致使经济增长活力减缓等问题突出，我们的国家和人民正在慢慢吞咽错批马寅初的苦果。
“错批一个人，增加几亿人”。问题的恶劣影响还远远不止于此，批判迫害马寅初，在共和国历史上首开强权打压真理，愚昧扼杀科学的恶例。
如果说因为“人口”问题受到打击的只是一个马寅初的话，那么在“反右”运动中受到打击的就是一大片了。“反右”运动被戴上“右派”分子帽子的55万多人中，后来事实证明，没有几个是真正反党反社会主义的“右派”分子。
秦始皇焚书坑儒只坑了460多个儒生，他的恶行便被永远钉在历史的耻辱柱上，成为中华民族一个千古沉重的话题。“反右”运动几十万人遭殃，一些人被监督改造，受尽凌辱；一些人被撤职流放，家破人亡，客死他乡。这种国家灾难，是我们这个民族永远的心头之痛，难道只有高老师一个人在反思？
“反右”运动的盲目胜利，让领导者认为“思想政治之花”必然会结成“经济建设之果”，接着到来的“大跃进”，好大喜功，浮夸造假，造成“三年经济困难”，全国大饥荒。
历史进入1966年，“文化大革命”爆发，它是我们国家、民族的10年空前大灾难、大浩劫。它摧毁了国家秩序，践踏法治，破坏民主，大搞个人崇拜。
高老师对“文化大革命”的反思，主要集中在两类人身上，一类是造反者，一类是受害者。造反者一类，高老师选择比较熟悉的教育方面的白卷先生张铁生、日记大王黄帅为典型。
“文化大革命”轰轰烈烈地在打倒、砸烂、批臭、踏上一只脚的口号声中不断深入，“白卷书生”张铁生，“反潮流英雄”黄帅应运而生，成为“江青集团”的马前卒。
受害者一类，高老师选择九所公社医院医生、九所中学学生和教师为典型。当“文化大革命”以摧枯拉朽之势，横扫一切“牛鬼蛇神”的时候，普通人的命运也如同那些革命元勋一样，随时都会发生戏剧性变化。九所公社卫生院梁惠珠，一个美丽端庄、气质高雅、医术高明的医生，无端惨遭批斗、辱打，悲愤难消而香消玉殒。原九所中学学生陈毓富，不相信刘少奇是“走资本主义道路的当权派”，认为伟大领袖受了坏人的蒙蔽。他便天真地给伟大领袖写信，结果信件成了反革命的铁证，遭批斗、毒打、判刑、劳改。九所中学高锡章老师，性格温和，为人友善，与世无争，教书育人，精通中医，乐意为大家服务，不知道是谁揭发他曾经参加过“三青团”，唱过一些妹呀兄呀的民歌，结果惨遭造反派枪杀。
站在当今的历史高度，审视“文化大革命”，有研究者指出，它肆意践踏民主和法制，是非颠倒，黑白混淆，忠奸不分，大批干部和群众遭受残酷迫害，冤假错案遍地；社会生产遭受严重破坏，国民经济损失巨大；科学文化教育事业被严重摧残，历史文化遗产遭到巨大破坏……因此“十年浩劫”结束后，被称为20世纪中国良心的巴金第一个提出建立“文革博物馆”的构想。他说，最好建立一个“文革博物馆”，让人们永远不再把“牛棚”描绘成“天堂”，把惨无人道的残杀当做“无产阶级的大革命”，让我们国家不再发生一次“文革”，因为第二次的灾难，就会使我们民族彻底毁灭。
行文至此，忽然想起1945年黄炎培与伟大领袖在延安窑洞里关于历史周期率的那段著名对话。黄炎培说：我生60多年，耳闻的不说，所亲眼看到的，真所谓其兴也勃焉，其亡也忽焉，……一部历史，“政怠宦成”的也有，“人亡政息”的也有，“求荣屈辱”的也有。总之没有能跳出这周期率。伟大领袖听后，胸有成竹地答道：我们已经找到了新路，我们能跳出这周期率。这条新路，就是民主。只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈。只有人人起来负责，才不会人亡政息。
但是1957年以后一场比一场声势浩大的政治运动，使国家秩序惨遭破坏，民主严重缺失，极权政治肆意横行，这种历史的悲歌，应该时刻引起后人的警醒和反思。
其三是悲悯情怀。悲悯情怀是指对人间苦难有一种博大的爱的眼光，对苦难中的人并不轻视蔑视甚至可怜，而是以感同身受的情感来看待，以大智大慧的胸怀和充满情感的心境怜悯同情他们。
高老师1935年10月出生于广东省五华县高坑村，经历过日寇侵略和国民党统治的黑暗时代，从小亲眼目睹百姓的贫穷和苦难，感受人间的悲伤和不公，这在他幼小的心灵里早早播下了同情怜悯的种子。
高坑村地少人多，1952年土改时，人均4分多水田和少许坡地。高家八九个孩子在读书，只有父母是劳动力，尽管父母拼命劳作，粮食还是不够吃。后来参加了农村合作社，但是家里劳动力少，分的粮食就少，即使全家小孩也经常参加生产队劳动，但工分值很低，口粮还是不够吃，这种忍饥挨饿的日子和吃了上顿没下顿的家庭景况，在高老师的心灵深处烙下了深深的印记，滋生了他的悲悯情怀。
在《天涯寻梦》中，高老师不止一次写到粮食问题。因为他的童年、少年、青年时代，基本上都处于饥饿状态，所以他对20世纪50年代末实行“统购统销”、征“过头粮”、“大跃进”放粮食卫星，致使农村出现严重饥荒，饿死数不胜数农民的状况，心存余悸，心生悲悯。今天，中国人口已突破13亿，其中9亿农民，是占大多数的弱势群体。改革开放30余年，粮食问题已经解决，再也不会出现缺粮饥荒的现象，但是在新的改革开放形势下，各种坑农伤农害农事件却层出不穷、屡禁不止。
据《中国经济周刊》载，河南新乡征数千亩耕地建别墅，菜王村村民靳修峰于2013年3月24日写下遗书后，自杀于被毁麦田现场。靳修峰在遗书中写道：“国家实行最严厉的耕地保护制度，确保18亿亩耕地生命线，政府领导置百姓生存权于不顾，肆无忌惮地从农民手中强取豪夺良田。我们投诉无门，上访不解决问题，走投无路，愿用鲜血和生命维护国家和百姓利益，哪怕我们的生命能使你们再把手伸向珍贵的耕地时有一丝觉醒，也是值得的。”
据《新京报》2014年12月24日报道，近日河南省南阳市开发市中心一处土地项目，为迫使被拆迁户就范，数人以“艾滋病拆迁队”的名义进小区骚扰居民，称“不搬走就感染你”。居民张振铎的儿子报警，并向出警的民警指认自称患有艾滋病的5男1女。当晚，他家里朝北的窗户遭到枪击。
据《新华网》兰州2013年8月21日电，甘肃省兰州市城关区宋家滩村千余村民因集体土地所建市场被拆迁，起诉省、市、区三级政府。这种起诉的结果可想而知。但是，试想想，在一般情况下，人民会起诉自己的政府！
国家三申五令，严禁强征强拆，并采取严厉措施保护农田耕地和百姓权益，但是中央的真经到了下面歪嘴和尚的口里，却变成了官商勾结、横征暴拆、巧取豪夺、与民争利、贪腐成风，置百姓的生命和利益于不顾，手段无所不用其极。看来，无论历史如何进步，社会如何发展，农民都是最容易受到伤害的群体。谁来保护农民权益，谁来同情和怜悯农民兄弟！
其四是从教心得。高老师近50年的从教心得，可以用4句话16个字来概括，那就是：爱之以心，动之以情，晓之以理，授之以法。
意大利作家亚米契斯的《爱的教育》，以一个小男孩安利柯的眼光，讲述了从四年级10月份开学的第一天到第二年7月份在校内的所见、所闻、所感，融入种种人世间最伟大的爱：对祖国的爱、老师之爱、同学之爱、父母之爱、儿女之爱……塑造了一个个看似渺小、实则不凡的人物形象，在读者心中激起一阵阵情感的波澜，使爱的美德永驻读者心中。著名教育家夏沔尊先生翻译《爱的教育》时说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”《爱的教育》影响世界一百余年，高老师近半个世纪的教师生涯也被打上了深深的烙印。
无论时代怎样变迁，教育如何改革，师爱都是教育永恒的主题。高老师常说，没有爱就没有教育。教师对学生的爱，是一次没有尽头的旅行。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是雨露，能让干枯的小草发芽；爱是空气，早已弥漫了和学生朝夕相处的每一天。高老师高尚的师德、渊博的知识、精湛的课堂艺术，是对师爱的最好的诠释。他诚心诚意地关爱学生，善于激励学生，认可学生的努力，鼓励学生点点滴滴的进步，理解学生的苦衷和需求，关心学生的生活和学习，关注学生成长，让每一位学生在他的课堂上都能享受到收获的快乐。
高老师近半个世纪的讲台生涯，都是从热爱、关心、尊重学生出发，对学生既严格要求，又爱之以心。因为高老师知道，在学生成长过程中，教师时刻伸出热情之手帮助他们向上攀援，学生就会产生追求上进的力量，就会自觉地按照老师的要求，完成凤凰浴火般的涅槃。
高老师对学生爱之以心，自然也会收获丰厚的回报。从上个世纪50年代至21世纪之初，高老师也数不清教过多少届毕业生了，但是每年教师节，他都能收到雪花般的贺卡和问候电话、祝福短信。这些贺卡、电话、短信，有的出自古稀之年的学生之手，有的则带着浓郁的而立之年的青春气息，每当这时，就是高老师最快乐的时刻。
白居易在《与元九书》中说：“感人心者，莫先乎情。”这句名言十分准确地说明了感情在教育中的重要作用。教育只有饱含感情才会彻底进行。感情丰富的教师善于同学生沟通，自然会取得较好的教育效果；感情枯涸的教师不善于了解学生，教育有很大的盲目性，教育效果当然不会理想。
心理学研究证明，感情是双通道的。教师心中有学生，学生心中必有教师。假如师生感情好，学生就会打开接受教育的闸门，让教师的话源源不断地流入他们的心田；假如师生感情不融洽，甚至抵触对立，学生就会对教师的话心生反感，甚至进行曲解。
那么，怎样才能做到对学生动之以情呢？
首先，教师必须具有诚挚的感情。巴尔扎克说：“感情是一种熏陶的力量。”要对学生动之以情，教师必须怀有诚挚的感情，必须走进学生的感情世界，把自己当作学生的朋友，关爱学生，理解学生，感受他们的喜怒哀乐，否则，教师的情就会变成无本之木无源之水。如果一个教师对学生毫无感情可言，就谈不上动之以情。高老师在他的教学笔记中写道：“教师对学生的诚挚感情，不仅体现在课堂教学上，更主要的是体现在课外，体现在与学生日常的交往、接触当中。有时候教师一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，就能赢得学生的信赖和爱戴，就能使学生充分享受到被关爱被感动的满足和快乐。”
其次，教师要有饱满的教学热情。高老师经常以他的教学经验告诫我们，学生最害怕老师冷漠、讥讽的面孔。特别是那些成绩不理想的学生尤其如此。反之，热情的教学态度，可消除学生对老师的抵触情绪，激发他们的学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性。
其三，教师要具有丰富的仪态表情。要优化学生心理，沟通学生情感，仅有教学热情是远远不够的。仪态表情是进行情感教育的主要部分，丰富的仪态表情可以创设宽松活跃的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性。高老师上课很注重仪态表情，常常通过目光、面部表情、手势以及语调变化等来表情达意，收到“寓教于情”的效果。
晓之以理，就是摆事实讲道理。一个好老师，不仅在讲课时要把书本里的道理讲深讲透，以理服人，就是在日常生活中也要讲清道理，让学生信服，使真理在学生头脑里发芽、生根、开花、结果，切忌强迫命令、以力服人。
高老师当教导主任时教育一位吸烟学生的事例，让人印象深刻。当时高老师任教的班上有一位烟瘾很大的学生，班主任多次做工作都没有效果，问题反映到高老师那里，高老师便找这位学生谈话。高老师不是简单的用校纪校规警告他，而是首先谈了自己如何为烟瘾所害，现在得了支气管炎，经常咳得厉害，同时，也给他算了一笔经济账。并且，请这位学生监督他，自己开始戒烟。那次谈话之后，这位学生再也不吸烟了，高老师也戒除了吸烟的习惯。
这次谈话之所以成功，一是高老师采用摆事实、讲道理的方法；二是现身说法，以身作则。这样就能引起这位学生思想上的共鸣，促其思想发生转变。由此可见，教育学生，做学生的思想工作，有时要动之以情，有时要晓之以理，情理交融，才能取得理想的效果。
有一个寓言故事说，一个人特别贫穷，但他却虔诚地供奉道教的先祖吕洞宾。吕洞宾被他的诚意所感动，一天忽然从天上降临到他家，看见他家贫穷破败，不禁心生怜悯，于是伸出一根手指头，指向庭院中的一块石头，这块石头立刻变成闪闪发光的金子。吕洞宾问：“你想要它吗？”那个人拜了两次回答道：“不想要。”吕洞宾非常高兴，说：“你如果能这样，没有私心，我可以传授给你修炼成仙的真道。”那个人说：“不是这样的，我想要的是你那根点石成金的手指头。”
一般的教师只传授给学生知识，优秀的教师能传授给学生获得知识的方法。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”中学生所面对的知识浩如烟海，如果只靠教师在课堂上传授，显然会挂一漏万，只有给予学生“那根点石成金的手指头”，让他们到知识的海洋中畅游，才能获取丰富的知识。高老师授予学生的学习方法，归纳起来有两个方面：一是指导学生阅读的方法：（1）编写提纲法。高老师给学生规定阅读书目，在指导学生阅读时，要求学生勾出提要，列出提纲。（2）卡片摘录法。即在指导学生阅读时，要求学生把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。（3）符号代替法。即根据学生的读书习惯，要求学生设计多种符号，在书中圈、点、勾、画。（4）批语注释法。即指导学生在自己感受最深的地方写上批注性文字。（5）索引法。即用编索引来读书，记录文章篇名、作者、期刊名称、期数、页码，以便需要时翻检。（6）剪贴法。即要求学生把好的文章、片段，甚至考试时作错的题剪下来，贴在剪贴本上。二是指导学生准备考试的方法：现阶段高中语文教学的主要任务除了扩展学生的阅读面，增加学生的知识量，提高学生的语文素养，还要想方设法让学生的知识转化为考场分数。高老师编写的《现代文阅读比较》、《文言文阅读法》、《文言虚词记忆法》、《高考作文法》等，曾经让许多学生受益，我们也用于高考复习好些年。
梦里寻他千百度，心中伊人春永驻。每当夜深人静万籁俱寂，高老师坐在电脑旁，敲击着记录他激情燃烧的岁月和不凡人生经历的文字时，往往神思飞扬，心潮澎湃，人又仿佛回到了日夜魂牵梦绕的乐东。
2014年12月30日改毕
