三亚市图书馆

2013年11月的金秋时节，琼州学院迎来了多年追梦的成果——学校本科教学工作合格评估顺利通过，这标志着琼州学院办学进入一个崭新的发展阶段。学校迎接本科教学工作合格评估的过程，其实就是学校励精图治的办学实践。在这个迎评办学实践中，全校各部门都在厉兵秣马，领导更为多谋善断，富有远见卓识了；教师更为博学多才，科研更是博采众长；学生更为志存高远，情致高雅了。总之，琼州学院上上下下都在追逐心中的梦想。有志追梦，便有收获，终获成功。一本厚厚的《琼州学院本科教学工作合格评估自评报告》，自评求实，报告务实，其丰富的内涵，就是琼州学院多年追梦的成果。这里，我们不妨择其部分纲要撰录入校史，让今人共分享，让后人弘扬传承。
  ——学校的办学思路与领导作用。学校经过多年办学实践，逐步适应发展转型，厘清办学思路，明确办学定位，着力特色兴校，突出教学中心地位，注重培育人文精神；学校坚持育人为本，重视心智发展，创新培养模式，着力构建产学研合作教育体系。学校领导班子总揽发展大局，把握高等教育的发展趋，从全面和战略高度上制定各项规划和配套措施，确保学校办学理念的贯彻实施。学校领导善抓机遇，攻坚克难，充分利用各种资源，助力学校改革发展，更新办学理念。
  ——教师队伍。学校秉承“办学以教师为本”的理念，不断加强师资队伍建设。学校坚持人才优先发展的战略，牢固树立人才资源是第一资源的观念，以教师队伍建设为核心，积极探索各类人才队伍培养，引进、使用和激励机制，搭建聚才平台，完善选才机制，强化服务质量，拓宽引才渠道，努力造就一支师德高、业务水平较强、发展潜力较大、结构合理、充满活力的教师队伍，实现了教师队伍从数量到质量、从单一到多元、从国内到国外的历史性转变。琼州学院现今的整体师生比符合国家要求，教师数量基本满足教学科研需要，教师结构渐趋合理，整体素质适应应用型人才培养要求。学校的教学资源充分整合利用，教学水平基本满足人才培养目标要求，学校对教师职业发展措施保障有力，培养培训机制日趋完善。学校一向重视师德师风建设，因为高尚的师德是聚合教书育人的内生动力。
  ——专业与课程建设。学校以服务地方经济社会发展为办学宗旨，以社会需求为导向，不断调整优化专业结构。与此同时，学校注重搞好课程教材建设，推进课堂教学改革。
  学校在专业建设方面，坚持遵循“以社会需求和服务地方为专业设置导向，以培养学生扎实的专业基础和职业技能为专业培养核心，以优化结构和强化特色为专业建设方向，以重点提升和整体推进相结合为专业建设对策”的专业建设思路，科学制定“十二五”学科专业建设规划，出台《专业建设与管理办法》，明确专业设置与调整的方向和标准，专业总体布局逐步体现了应用性特点，与海南地方经济社会发展需要有较高的匹配度。近三年，学校积极申报符合地方支柱产业、新兴产业发展需要的新专业，根据海南省旅游相关产业发展需求，开设了俄语、休闲体育、会展经济与管理、酒店管理等专业；根据海南社会与教育发展需要，开设了食品科学与工程、应用心理学、学前教育等专业。这些专业设置与海南地方经济社会发展需要有较高的符合度。学校现有39个本科专业，涵盖教育学、文学、管理学、理学、历史学、工学、艺术等9大学科门类。全校专业建设与发展呈现两大趋势：即由专科教育为主转向本科教育为主，全校目前有51个招生专业，其中有12个专科专业，比例为23.5％；由单一师范性为主转向多科性综合应用型为主，现有39个本科专业中，只有12个师范类专业，仅占本科专业的30.8％，其他本科专业占69.2％，初步形成服务地方产业、行业发展的专业格局。
  在课程建设方面，学校以人才培养目标为导向，以培养方案为依据，学校积极推进课程建设和教学改革。学校制定《“十二五”课程建设规划》，修订《课程建设管理办法》，设立课程群负责人制度，健全和完善课程检查与评估制度。按照“全面建设、突出重点、注重实效、保证质量”的建设原则，在保证全部开设课程达标的前提下，有计划、有步骤地开展优质课程建设。设立课程建设专项基金，加大对课程建设的投入；努力打造一批精品课程和核心课程，带动课程建设整体水平提升。目前，已有11门课程入选省级精品课程，遴选了60门校级精品课程，97门校级核心课程，8门校级网络课程。
  根据培养目标的要求和学生个性化发展需求，一方面，学校要求在人才培养方案制定过程中，各专业课程体系中根据专业特点和需求所开设选修课的比例要达到25％至30％；另一方面，学校开设了足量的全校性文化素质选修课程，并要求每个学生的选修学分不少于6学分，努力满足学生个性化发展需求。总体上看，各专业选修课的数量，基本能够满足学生的需求。
  ——教育教学管理。学校通过多年的努力，逐步健全了教学管理组织机构，校院各级教学管理部门不断增强为教学服务的意识，努力提高服务质量，形成了“一切为了师生、一切服务师生”的管理理念，造就了一支较为精干务实的教学管理队伍。
  学校实行校、院两级教学管理模式，设立了由分管教学副校长、教务处管理人员、二级学院教学副院长、主管实验教学的实验中心主任和教学秘书等组成的教学运行管理队伍。学校设有校级教学指导委员会、学校学术委员会、学位评定委员会、实验室工作指导委员会、教材建设指导委员会等一系列专家组织，对学校教学工作中的重要事项进行咨询、审议和指导；二级学院设有相应的分委会。
  学校升本以来，围绕应用型人才培养这一中心任务，不断加强制度体系建设，先后制定或修订了《本科人才培养方案管理办法》、《教师教学工作规范》、《课程考核管理暂行规定》等67个教学管理文件。形成了涵盖各个教学环节的较为完备的规章制度体系，确保了每个教学环节的管理都有章可循，有标可依。并要求各二级学院根据自身实际制定相应的教学管理制度。还外聘了退休资深教学管理专家到校，和学校教学管理人员一起深入到二级学院宣讲教学管理制度，指导、督促制度的执行和落实。教务处还制定了定期检查制度，坚持检查教学管理制度的执行情况。这些措施的执行，保障了学校教学系统平稳有序地运行。
  ——校风学风建设与学生指导。学校通过多种渠道，采取多种措施，健全各种规章制度，完善工作机制，建设优良的校风学风。学校特别注重加强“四风”建设，促进校风学风建设。这里的“四风”，即为：一是以校风培育学风，二是以教风引领学风，三是以班风带动学风，四是以考风促进学风。在指导学生做人成才方面，首先是注重思想政治教育，要求创新思想政治工作载体，拓展思想政治教育途径，强调发挥思想政治理论课主渠道作用，让思想政治教育入脑入心，提高思想政治教育的成效。在专业知识学习方面，学校要求强化基础课教学，夯实专业基础知识，同时重视专业能力培养，提升实践应用能力。学校从全方位指导学生做人成才，确保学生身心健康，不断增强综合素质，成为全面发展的高校毕业生。
  琼州学院兴教育人60年，办学规模逐年扩大，办学条件大为改善，办学水准不断提高，如今已成一所以应用型本科教育为主体，适度发展专业学位研究生教育和留学生教育，积极发展以适应地方需求为导向的职业教育和继续教育的综合性本科院校。学校重点培育旅游、民族、海洋、生态等特色学科，优先发展国际旅游岛建设急需的应用型专业，形成特色鲜明、结构合理、文理交融、优势互补的学科专业结构体系。学校注重培养综合素质较高，专业基础扎实，职业技能强，具有较强创新精神和实践能力的应用型人才。学校三亚校区以发展本科教育为主，适度发展专业硕士研究生和留学生教育，学生规模稳定在12000人左右；五指山校区发展部分新办本科教育、职业教育和继续教育，学生规模稳定在4000人左右。学校长期立足海南民族地区，服务三亚开放发展和海南国际旅游岛建设，辐射全国、南海及东南亚区域。