三亚市图书馆

纵观全球，世界上单一民族国家屈指可数，绝大多数国家都是多民族国家。民族问题与政治、经济和文化教育有着密切的关系，它既是直接关系着一个国家的经济发展和社会进步的重大问题，又是人类长期面临的重要问题之一。所以，当今世界许多国家都极为重视民族问题，为解决本国的民族问题采取相应的措施与政策。我们中国是由五十六个民族组成的大家庭，党和政府对民族问题十分重视。党中央根据马克思主义基
  本原理与中国的具体情况，在民族政策上坚持民族平等、民族团结、共同繁荣的原则；在政治体制上坚持实行民族区域自治，确保各兄弟民族当家做主的权利；在经济文化发展上采取种种倾斜政策和有力措施，大力促进各兄弟民族地区的经济和文化教育的发展。正因为这样，我们这个多民族的大家庭，半个多世纪来一直是和睦、团结的。我们这个多民族国家政治稳定，经济繁荣，呈现出一派兴旺发达的景象。就我国的民族教育而言，几十年来有了长足的进步，取得了辉煌的成绩。全国的民族高等教育，已成为我国高等教育的重要组成部分。我们海南的民族高等教育同全国其他民族地区一样，经历了一个从无到有、逐步提高办学层次和办学水平的发展过程。我国兴办和发展民族高等教育，是我们党和国家解决民族问题，实现民族团结、共同繁荣的英明决策和远见之举。早在1950年11月20日，周恩来同志主持政务院第60次政务会议批准颁布了《培养少数民族干部试行方案》。这个“方案”开宗明义地指出：“为了国家建设、民族区域自治与实现共同纲领、民族政策的需要，从中央至有关省县，应根据新民主主义的教育方针，普遍而大量地培养少数民族干部”，并决定“在北京设立中央民族学院，并在西北、西南、中南各设中央民族学院分院一处，必须时还可以增设”。从此，中央民族学院、西北民族学院、西南民族学院、中南民族学院、云南民族学院、贵州民
  族学院等先后诞生。这些民院当时的教育对象主要是民族地区推荐或选拔来的基层干部、社会青年，以及部分民族上层人士和积极分子。教学内容以思想政治教育和文化教育为主，同时也开设师范、农牧、财务、司法、民族语文、体育等专业班。
  从20世纪50年代中期至60年代中期，这是我国民族学院向正规高等教育转轨进入初步发展的时期。在这个阶段，各民族地区的民族学院一般都开设了政治、语文、数学、物理、历史、地理等师范专科，有的还开办了本科系。当时海南岛系广东省的一个行政区，建国后创办于广州的广东民族学院，每年都在海南岛琼南黎苗山区招收大批民族学员。在20世纪60年代初，广东民族学院搬迁海南黎族苗族自治州首府通什，这为海南民族高等教育的发展提供了大好良机，推动了琼南黎苗山区民族高等教育的新发展。不论是广东民族学院，还是我国其他民族地区的民族学院，它们都以其独具特色的办学实践，在我国高等教育战线居于不可替代的特殊地位。
  我国民族高等教育的办学特色，集中地体现在它的办学宗旨和社会职能方面。各民族地区的民族高等教育，坚持办学为本地区民族经济和社会发展服务，为当地培养、培训各类社会主义建设人才。这些学院的招生对象、教学和科研活动的内容，以及毕业分配等，每个环节都有其独特的民族特色。从招生来说，民族学院的招生对象一般都是少数民族学员，他们约占在校生总数的2/3。这部分学生的入学，往往是学院根据国家的有关规定采取多种倾斜、优惠政策，适当降分录取的。民族学院的教学活动，一方面要按照教育部的要求，加强学员的基础课和专业课的教学，使他们打下良好的基础和具有较好的专业素质；而另一方面又要对学员进行马克思主义民族理论和党的民族政策，以及各民族的历史、文化、经济、文学艺术和宗教等方面的教育，让学员了解和理解本民族的历史文化，树立科学的民族观。民族学院都注重结合教学和本地区的实际，长于在民族理论、民族问题、民族语言及其民间文艺等方面开展科研工作，取得科研成果。在这方面虽然也有部分民族院校做了一些工作，并取得某些成果，但民族学院在这方面所具有的优势，远非是一般高等院校可比的，还具有巨大的潜力。可以说，我国在民族学的研究领域，民族学院的优势和作用是不可替代的。
  我国民族高等教育培养和造就的人才，主要是向民族地区输送。从毕业分配看，民族学院也具有不同于非民族高等院校的特色，这是民族高等教育又一方面不可替代的特殊地位。人们常把民族地区的高等院校视为“人才工厂”。各民族地区对于所在地区的民族高等教育学院来说，既是提供人才“原材料”的产地，又是接收使用人才“产品”的大市场。我国民族高等教育培养和造就的各类人才，他们在校学有成就，同时又热爱故土，有着开发和建设美好家乡的强烈愿望和远大理想。一种对故乡的眷恋之情与时代责任感，产生巨大的驱动力，驱使他们在家乡奉献才华，大展宏图。他们当中的佼佼者在民族地区担负起政权建设和发展经济文化的重任，不少人成为各条战线的骨干。学校在海南民族地区各市县进行调研，当询问民族地区的学员毕业回乡后的工作情况时，各市县的领导和群众，以及用人单位，他们都以“安心工作，默默奉献”这两句话来概括，表达他们对毕业回乡工作的少数民族学员的赞许，有的还美称他们是民族地区“永久牌”的中学老师和基层干部。我国民族高等教育与民族地区的经济发展和社会进步之密切关系，由此可见一斑。在我国的高教战线，民族高等教育的特殊地位和作用是为人们所公认的，实践证明它具有长期的不可替代性。现在，民族地区全面建设小康社会，经济社会的发展，更需要多方面的建设人才，加速发展琼南民族地区的高等教育显得特别重要。
  在改革开放的进程中，特别是海南建省后，海南民族高等教育在原来的基础上又迈出了新步伐，其主要的标志是琼州大学的建立。这所坐落在五指山下、南圣河畔的新型大学，与其前身通什师专和通什教育学院相比：一、办学规模扩大；二、学校增设了新专业，继成功开办新闻秘书、旅游管理、公共关系等非师范专业后，又先后开设了音乐教育、电子信息技术、应用电工技术、餐饮管理与服务、学前教育等，这些专业的设置改变了原来单一的师范专科为综合性的办学；三、师资实力增强，素质提高；四、科研工作开拓了新局面。快速发展的琼州大学，可以说在海南民族高等教育新时期进程中展示出琼南民族高等教育的美好前景！