三亚市图书馆

高等教育教学改革要坚持教育创新，不断探索教育创新的途径。注重学生主体性的发挥，引导学生创新学习，这既是教育创新的要求，又有助于学生的能力培养。
  学校注重发挥学生的主体性，引导学生创新学习，这是提高学生的综合素质和创造能力的必经之路。翻开我国的教育史，从大教育家孔子到近现代的教育家陶行知、蔡元培、吴玉章等，他们的教育理念都很注重学生主体性的发挥，鼓励学生创新学习，在这方面都曾有过精辟的论述。琼大在高职高专教改过程中，也特别关注这一问题，并进行了多年的教改工作。
  教师是教学改革的具体实施者，其明确的指导思想和良好的心态，是加强素质教育的重要条件之一。传统的讲授法教学，以教师为中心，教师讲，学生听，教师演主角，学生当听众。注重学生主体性的发挥，实施以学生为主体的教学，在教学中充分发挥学生的主体作用，这就势必有许多原来由教师包办的事情要由学生自己来做，由他们自己来解决。这种变化就使学生成了教学中的主角，教师由原来的主角变为教学的主导者。这样一来，教师的教学必然要打破原来的框架，必须重新组织教学内容，教案也得随之更新。与此同时，教师还要考虑如何对学生进行具体指导。凡此种种，对教师来说就意味着要大大增加工作量。再则，传统的讲授法教学，其教学的内容和教学活动的开展，全由教师自主选择和安排，整个教学的进度全由教师控制，学生完全处于被动状态。实施以学生为主体的教学，发挥学生的主体作用，教学过程转变为由教师、学生共同进行，而在教学活动中学生还可能提出一些教师始料不及的问题。这无疑又增添了教师的心理压力和承担教学风险的压力。教师面对这些问题，必须要以积极的态度，以满腔热情投入教改实践。我国高等教育的根本任务，就是坚决贯彻执行党的教育方针，坚持正确的政治方向，坚持教育创新，坚持以人为本，大力推进素质教育，使学生的主体性得到充分发挥，逐步锻炼成为德智体美全面发展的“四有”新人。这是我们广大教育工作者肩负的历史使命和时代重任，我们应为此而努力工作，让我们高等院校真正成为培养高级专业人才的摇篮，成为铸造创新人才的基地。
  教师具有的明确指导思想和良好的心态，这是进行素质教育的的思想基础，也是推动教改的内驱动力。传统的讲授法教学，使学生主体性的发挥受到了抑制，学生的个性和特长难以得到充分发展，不利于学生的成长。因此，要注重学生主体性的发挥，就必须改变旧的教学模式，探寻激发学生发挥主体性和进行创新学习的教学方式与教学方法。在这方面，学校的老师做了一些有益的尝试，如中文系从97级新秘班开始，采用让学生当“小先生”——上讲台授课的形式组织教学活动，让学生在教学活动中唱主角，发挥主体作用。当然，这种教学活动是在教师指导下进行的。这样做，激发了学生的学习热情，受到了学生的普遍欢迎。琼州大学校报原记者杨岳岩，在2000年11月10日出版的琼大校报“教学探讨”栏目，以“发挥学生主体作用，激发学生内在潜能”为题，撰文指出：让学生当“小先生”讲课，又有同学们参与讨论，各抒己见，对“小先生”的授课进行评析，最后由科任教师结合“小先生”的讲课情况和同学们的讨论发言进行讲评、补充和小结，这样的教学模式，“可以更好地锻炼学生的探索能力、思维能力，从更深层次方面激发学生的内在潜能”，“所以受到同学们的普遍欢迎。”科任老师在2000级新秘班作了一次问卷调查，全班34人参与问卷调查，60％以上的同学认为教改中采用新的教学模式对发挥学生的主体性作用，提高学生的综合素质和创造能力，确实“有很大的好处”，余下不足40％的同学认为“有一定的好处”。
  传统的讲授法教学，多年来形成僵化的固定的套路：教师在台上滔滔不绝地讲解，学生是上课记笔记，作业抄笔记，考试背笔记，考完都忘记。同学们对这样的教学模式很反感，他们认为自己虽然学到了某些知识，但却是脱离实际的；有的说那种学习是“复制拷贝”；有的又说全是被老师“牵着鼻子走”，的确是一种被动的学习。在这种被动学习的情况下，学生的主体性从何发挥呢？其学习自然不会有好的效果。毛泽东同志在论述学习时，曾指出学习有两种情况，一种是专门模仿，一种是独创精神。老师们认为，具有独创精神的学习，也就是创新学习。学生的创新学习，首先不是被动地从课本（教材）、教师那里接受现有的东西，而是主动地去学习新的知识和他所需要的知识；其次是以探索者的热情和信心去探求未知的东西，探讨新的问题，并力图寻找出某些正确的答案；再次是在学习的过程中能运用规律性的知识和所获取的相关知识解决某些实际问题，把自己的理解和看法加以正确的阐释。实施以学生为主体的教学，采用让学生当“小先生”——上讲台授课的教学方式，即一人主讲后，众人参与讨论、评析，教师最后讲评、小结，这就不走传统讲授法教学的套路了，学生积极参与到教学活动中来，在教学活动中唱“主角”。这就把学生推到了主体地位，激励他们主动学习。所以，同学们说这个时候不是“要我学”，而是“我要学”了。2000级新秘班张运保同学，撰文谈当“小先生”的体会，写下了这样一段文字：“上个星期一，我上台讲新闻作品评析。我所讲的那篇新闻作品，是我从暑假时就开始准备的（因为是老师在上学期放假前布置的），到开学初，我到学校的阅览室、图书馆查阅了很多与我所讲的新闻作品有关的资料，自己也写了评析材料，还准备了很充分的腹稿，平常还站在讲台上进行练习……”从这段叙述中，我们获得了不少学生教改后反馈来的信息：一是学习主动、勤奋；二是学习带有探索性，探求未知的东西；三是学习要学以致用，解决具体问题；四是在学习中将自己的意见加以阐释。这样的学习，主动积极，具有独创精神，正是我们所要倡导的创新学习。
  开展教改活动，加强素质教育，一切应从学生的实际情况出发。在大一期间，教师主讲一些基础课是完全必要的。进入大学第二学年度后，教师可以根据学生的学习程度，在讲授某些实践性很强的课程时，逐渐地采用讨论式、讲评式、探究式，以及让学生当“小先生”——上讲台授课等多种形式组织教学活动，这对发挥学生的主体性和引导学生创新学习是大有好处的。