三亚市图书馆

坚持以社会需求兴教育人，这是琼州学院在办学实践中所悟出的道理，同时也为学校办学实践所证明，实践证明它是符合办学规律、产生良好办学效益的正确途径。我们从琼州学院为琼南兴办民族师范教育的发展史清晰地看到，学校创办了海南黎族苗族自治州师范学校，随着学校的发展，从开设大专班，一直到琼州大学办学时期，都是结合社会的需求坚持发展民族师范教育，这样做受到琼南人民的好评，取得了良好的办学效益。
  琼州学院坚持以社会需求兴教育人，十分注重社会调查研究，通过调查了解社会人才市场的需求，倾听社会各界人士对学校办学的意见和建议。学校曾多次组织调研小组，分别深入琼南相关市县进行教育调查研究。有些时候还邀请琼南地区民族教育第一线的同志来校指导教学，或座谈讨论教学相关问题。学校在专升本的关键时刻，邀请琼南各市县分管教育的领导和职能部门人员来到学校，举办教育教学工作专题研讨会。这些工作的开展，为学校办学增加了活力，同时也增强了学校办学的自信心。
  随着社会的发展，社会人才市场的供需也时有变化。改革开放以来，海南旅游产业有了长足的进步，上升为国家战略地位之后，更是如火如荼迅猛发展。而在琼南地区，旅游资源丰富多彩，特别是开发以森林为主的森林生态旅游，具有得天独厚的条件。这里不仅林区植被多样，物种丰富，而且还有充沛的水文资源，所以不乏奇特的热带雨林景观和水文景观。广大的黎族苗族人民长期勤劳耕耘于五指山区，创造了地域特色鲜明和民族色彩独特的黎苗文化，当地的人文生态景观多姿多彩。多年来，一批批黎苗儿女投身旅游事业，热心开发家乡的旅游资源，他们建议琼州学院为民族地区培养兴办旅游产业的人才。当时的琼州大学结合新形势下的人才需求，积极组合教学资源，在旅游系、外语系调整相关专业，增设新的课程，加强旅游外语和旅游专业相关课程的教学。中文系、政史系在有关课程讲授中，增添了黎族苗族相关的历史文化，特别是民俗文化的教学内容。经过几年的努力，学校为琼南地区培养了一批社会急需的人才，输送的毕业生有的取近就业于当地旅游战线，成为海南国际旅游岛建设的生力军。
  琼州学院于2006年专升本后，进一步服务地方经济社会发展，着重培养应用型人才。在这方面，学校坚持“育人为本，德育为先，能力为重，全面发展”的基本原则，确立了“服务需求，心智为本，通专结合，德能并举，知行合一，创新自立，勇于担当”的人才培养理念，通过改革培养方案，优化课程体系，创新教学方法，强化实践教学环节，逐步建立了具有学校特色的人才培养体系。
  学校围绕“培养什么人”、“怎样培养人”等根本问题，从社会主义核心价值、中国传统文化和现代大学生教育理念中汲取养分，提出“心灵教育、智慧立人”的教育理念，注重启迪符合学生发展的心灵智慧，不断开发学生的学习智慧、生存智慧和社会发展智慧，鼓励学生在发展个人爱好与兴趣中完善健康的人格，提高内在精神境界，开掘与发展自己的想象力、审美力和创造力，做到知行合一，成为全面自由发展的人，促使学生的成才、成长、成人的全面统一。
  学校坚持以服务区域经济社会发展需求为导向，优化应用型人才培养方案，创新应用型人才培养模式，构建应用型人才培养体系，借此不断优化学生知识结构，提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。与此同时，学校还注重因材施教，根据学生的个性兴趣、能力特点、就业需求，通过实验班、兴趣班、创新实验室、学生社团、志愿者组织等多种平台，有针对性地开展课内外教育活动。学校还充分利用区位优势，建立讲座、住校教授制度，吸引校内外名师来传授治学之道，名家来讲做事之道，名人来论为人之道，营造活跃的学术氛围、吸纳多元的学术文化，通过开展学生科学素质、人文素质、艺术素质、就业创业能力、心理健康等各方面教育，促进学生全面、健康发展。
  学校为了更好地服务地方经济社会发展，积极做好调整和优化专业结构的工作，学校遵循“以社会需求和服务地方为专业设置导向，以培养学生扎实的专业基础和职业技能为专业培养核心，以优化结构和强化特色为专业建设方向，以重点提升和整体推进相结合的专业建设对策”的专业建设思路，科学制定“十二五”学科专业建设规划，出台《专业建设与管理办法》，明确专业设置与调整的方向和标准，专业总体布局逐步体现了应用性特点，与海南地方经济社会发展需求有较高的匹配度。近三年，学校积极申报符合地方支柱产业、新兴产业发展需求的新专业，根据海南省旅游相关产业发展需求，开设了俄语、休闲体育、会展经济与管理、酒店管理等专业；根据海南社会与教育发展需要，开设了食品科学与工程、应用心理学、学前教育等专业。这些专业设置与海南地方经济社会发展需求有较高的符合度。学校现有39个本科专业，涵盖教育学、文学、管理学、理学、历史学、工学、艺术等9大学科门类。全校专业建设与发展呈现两大趋势：即由专科教育为主转向本科教育为主，全校目前有51个招生专业，其中有12个专科专业，比例为23.5%％；由单一师范性为主转向多科性综合应用型为主，现有39个本科专业中，只有12个师范类专业，仅占本科专业的30.8％，其他本科专业占69.2％，初步形成服务地方产业、行业发展的多专业办学格局。