佛山市图书馆

在教学过程中，教是主导，学是主体，教的目的与归宿在于学，教的效果要由学的结果去体现。我们固然要重视对教的研究，同时不应忽视对学的研究。教学研究，顾名思义，是对教与学都要研究。如果只有教的积极性与正确方法而没有学的积极性与正确方法，提高教学水平就只能是一句空话。
  但是，我们一些教学研究机关，其实只设置有对教的研究机构及人员，而没有或极少设置有对学的研究机构及人员。我们一些教育机关的教研室或中小学的学科教研组，其活动多是组织一些公开课或教学经验交流活动。进行观摩教学或讨论教材教法。这些，大多都是关于教的研究活动。我们一些教学研究方面的刊物，它们所刊登的大多是关于教方面的文章，至于如何改善学生的学习方法，如何指导学生的学习，提高学生学的水平这些方面的文章，就很少了。这样，不同学龄阶段，不同学习阶段上的学生该采取怎样不同的学习方法，对不同学科及不同课程该采取怎样不同的学习方法这个极其重要的问题，我们往往缺乏给学生以正确的指导。毛泽东同志曾经说过：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。……不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”（《毛泽东选集》 （四卷本第125页）我们号召学生为振兴中华而勤奋学习，但如果不解决他们的学习方法问题。不对他们的学习方法给以正确的指导，则他们学习任务的良好完成也只能是泡影而己！
  根据上述理由，我以为各级教育部门，要设立专门的研究学生学习方法的机构，配备充足的研究人员，研究一般通用的学习方法，研究不同学龄阶段、不同学习阶段应采取的不同的学习方法，研究不同学科、不同课程应采取的不同的学习方法，从而给学生以科学的方法指导。中小学甚至是大学，应设置一门指导学生学习方法的课程，或是经常开设有关学习方法的讲座。如果大中小学生都采用了正确的学习万法进行学习，那么，它所产生出来的巨大效益和深远影响将是无可估量的。