佛山市图书馆

写这篇东西并非对书包的规格质量有意见，而是有感于国家教委重申“要减轻中小学生的作业负担”
  书包越背越大，“四眼”越来越多，莘莘学子背负作业大山，沉溺习题大海而难得“不亦悦乎”。手头有一篇佛大学生回忆中学生活的作文：“作业：作孽！考试：考死！天天两点一线（家门——校门），夜夜伏案奋战，不敢碰琴棋书画，无暇顾白云蓝天。‘考重点。上大学。’值吗？惟有苦笑……”倘若是个别人的牢骚，那倒不屑置理，但一问起中小学学习状况，“过来人”大多挂出“不堪回首”的沉痛。另一篇作文中，一位女大学生疾呼：“让弟妹们活得轻松些吧！”
  轻松得了吗？难。
  中央指示，报刊呼吁，家长投书，我们还见得少吗？但是理论共识是一回事，实际推行又是一回事。
  那么，板子该打学校和教师，让他们起善心发慈悲，学生们不就欣然“解放”了吗？然而布置作业的老师也想钻出作业堆还孩子以轻松还自身以潇洒，搞题海战的教师绝非“战争贩子”。他们想减轻作业，又不能也不敢减轻。何也？教学检查查什么？先进评比比什么？部门考核凭什么？还有评职称、加工资……最终还是落实到平均分、升学率。而提高分值和升学率的最佳选择依旧是作业作了又作，考试考了又考。这是个啼笑皆非的怪圈。
  联想起宁夏那位为分数打死儿子继而自杀的母亲，谴责她愚蠢也对，抨击她残忍也对，但是，很少有文章论及何以在八九年的中国出现如此又愚又毒的母亲。更没人仗义执言：她本人就是“分数”的受害者。
  宦乡同志谈教育危机时指出：“根本的一点是教育方法要改变。”此乃深中肯繁之言。
  据现代管理学对人才的测定要求，共有128项指标，而上课记笔记，下课背笔记，考试考笔记的教育方法，即使是门门一百分的学生，也只涉及其中的47项，另有81项“功夫在书外”。诸如自信力、反应力、毅力、组织能力、公关能力、信息获取综合能力、合作性、创造性、口才等等是作业作不出考试考不清大书包装不了的。
  崇尚灌输的传统方法，强化了“授课——作业一考试”的考核制度，培养的往往是“述而不作”，知多识少，高分低能，重学历轻才智，重“贩卖”轻创造的书虫。北京有过高材生上大学因不会挂蚊帐洗衣服愤而跳楼的闹剧，广东也有过师范生上讲台实习吓得几乎昏厥的笑话，这真是“作孽”“考死”的绝妙注脚。
  可见，书包确实是小一点好。作业负担当然是轻一点好。但是，关键在于教育的总体改革。八股取士式升学制度不改，这书包是小不下来的。
  已有不少学校在开辟第二课堂，实施德智体美全面教育，减轻学生作业负担诸方面作出可贵探索，佛山也不例外。这是希望，也是必然。
  “小太阳”书包好嘢！愿背“小太阳”的孩子们都拥有七彩的小太阳。