佛山市图书馆

在学校工作时，我喜欢听课，通过听课，不但可了解到学校的教育、教学的一定情况，而且可以向老师学到许多东西。但在听课中，也发现一些问题。如有些老师从进课堂直至下课钟。敲响都是自己在讲，真是满堂灌。究其原因，除与教育思想和教学方法有关外，还有一个是思想方法问题。有些老师总认为在课堂上讲得越多越细，效果就会越好。其实，并不这样，往往不是收效甚微，就是适得其反。
  学习，总是由点到面，由此及彼，从个别到一般，逐步扩大知识的厂度；同时，也总要由表及里，由浅入深，循序渐进。学生的认识和接受能力是有限的，超负荷，便会走向反面。另外，任何学科，无论从整个教材看，还是从一堂课看，所传授的知识总是有主次之分，有轻重之别的。因此教材就不能面面俱到，而应当区别轻重、分清主次。教师必须准确把握教材的关键，集中火力，强攻突破，引导学生把它牢牢掌握住。
  整册教材，每篇教材，究竟哪里为重，哪里为轻？哪里为主，哪里是次？必须看准，从而区别对待，分清详略，有所取舍，这样就有了保证。足见，分析处理教材的原则要贵在精，而精的关键却在教材上下功夫。如果教师在课前对教材及有关参考资料进行了钻研，分析研究，对每章每节的重点、难点与关键所在，有真正透彻的理解和掌握；对学生的思想、学习情况又作了详细的了解，做到了精心设计，锐意经营，这样，课就能讲得精，讲得准，教学效果就好，学生收获就多。乍看钻研教材固然要花老师的大量时间和精力，但却能为学生“省下”大量的时间与精力，使学生受益非浅。
  一分耕耘，一分收获；一番思索，一层见地。以艰苦劳动为基础，只要深入钻研教材，勤于思索问题，认真总结教学经验，努力改进教学方法，就一定能不断提高教学水平，并且收到良好的教学效果。