佛山市图书馆

二是结合课内学习，指导学生阅读同类的文章或同一作家的作品。教师授课时，每教一篇课文，都由教师或家长及时提供或推荐课外阅读的篇目。如中学阶段学习《一件珍贵的衬衫》就可推荐学生阅读《大地的儿子》；学了《人民勤务员》就可指导学生阅读《雷锋的故事》。这种“一课带几篇”的做法，能使学生在风光无限的书林里去尽情涉猎。
  三是博览与精读相结合。首先要抓好课内的精读，让学生在精读中掌握读书的要领和方法，然后再引导学生在课外阅读中博览。
  要博览，就得学会略读。书不能篇篇本本都读得那么精细。正如培根所说：“有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化，有些书只要读读他们的一部分就够了，有些书可以全读，但是不必过于细心地读；还有不多的几部书则应当全读，勤读，而且用心地读。”略读，也是一种读书能力，而且是通向写作的桥梁。教师、家长在指导学生进行课外阅读时，要有选择地，教会他们同时学会精读与略读的方法。
  四是写读书笔记。在多读的同时，鼓励学生勤写，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。这样可以加深对所读课外书的印象，巩固课外阅读中所得的知识，培养归纳概括能力，进一步提高读写水平。
  既有广泛的课外阅读，又勤于练笔，再辅之于诸如读书报告会、读书经验交流会、诗歌朗诵会和演讲比赛、各种学科竞赛等课外活动，课外阅读就融进了整个教育教学工作中了，因此，课外阅读也就能真正地发挥出课堂教学的同盟军作用了。