佛山市图书馆

我市处在珠江三角洲腹地，处在商品经济的“黄金地带”。改革，开放给我市带来了巨大的变化。在西方工业文明和商品经济的冲击下，青少年学生的价值观念、心里素质也发生了变化。新旧观念的冲突，新旧体制转换带来的“心理地震”，尤为激烈。学校德育工作面临看种种困扰。
  困扰之一：唯智育论泛滥
  教育界经过多年的反思，曾对唯智育，片面追求升学率作过反省，但是，至今不少人仍然崇尚唯智育论。有的学校忽视了对学生的德育教育，有的班主任把课外、团队活动时间挪作补习。甚至把包含丰富的德育内容的政治课也挪作升学补习。舍得“本钱”对子女作“智育投资”的家长可谓不少，而舍得“德育投资”的又有多少呢？社会上评价一间学校的办学水平，也往往从升学率高低来衡量。在内挤外压的情况下，学校德育工作还未得到应有的位置。困扰之二：僵化的教学方法与学生新思维的矛盾
  某中学要求学生按学校统一的要求做校服，谁知道有的学生却拿着自己设计的校服样式，去说服校方按自己的样式去做校服。今天的青少年，比起五六十年代的青少年来，他们思想活跃，喜欢独立思考，不轻信盲从，他们在接受别人的教育时，不是听然后信，而是察而后信。但与此相反的是：我们的学校德育方法仍然沿用过去那套僵化的教育方法，“报告式”，“命令式”“说教式”，仍然是一些教育者的“看家本领”，因而常常引起民主意识不断增强的青少年的逆反心理。
  困扰之三：德育工作的社会价值低下
  在一次对全市892名班主任问卷调查中，81%的班主任认为“班主任工作是一种教育艺术，工作有意义。”但与此形成强烈反差的是，只有51%的班主任则回答“本人愿意当班主任”，而49％的班主任则回答“本人不愿意当班主任，只是要服从学校安排。”培养出升大生的老师，脸上自然光彩，可是，对负担转化后进生工作的老师来说，其工作的辛苦，恐怕未被大家所知。在评定教师职称时，德育论义往往不足以作为“参数”。这些挫伤了德育工作者的积极性。
  困扰之四：商品经济的冲击
  在商品经济环境中，当今的知识分子不再是耻于言利的儒生，他们希望提高自己的生活水平。商品经济为他们从事第二职业提供了机会。他们除了发挥自己的知识优势之外，一些身怀一技的教师，从事电器安装维修、装修、贸易等来增加经济收入。适度的“炒更”本无可厚非，但有的教师却处理不当。由于他们消耗了一定的时间、精力在第二职业，因而影响了他们的第一职业的工作质量。比如，家访曾是班主任的好传统，现在常常被“电话家访”、“家长联系卡”所代替。商品经济的发展，也为做“金圆梦”的青少年提供了涉足其中的机会。某校一位中学生利用下课时间，搞北方苹果批发；有的学生到发廊、啡厅、衣店当帮工；有的小学生向同伴出租自己的小游戏具，从中收费……以上的情况虽属个别，但他们冲击着平静的课堂，如不加以引导，很容易滋长厌学情绪和“拜金主义”思想。
  困扰之五：文化市场开放带来的问题
  随着文化市场的开放，人们进入了一个色彩斑斓的娱乐世界，但由于管理工作未能跟上去，影响青少年身心健康的因素也不断增多。如一些只顾经济效益、不顾社会效益的营业性舞厅，仍然对中小学生开放，从香港进来的色情杂志、扑克，在个别中、小学生得以传阅等等。一位初中生，模仿一杂志描写“打单”的手法，向一个养鸭专业户进行勒索。一位校长说：“我们苦口婆心对学生进行的教育。却被一本不良刊物抵销了！”。近几年，从国外引入的新奇、刺激的文化消费品，使不少学生如痴如醉，于是便出现了“桌球热”、“变型金刚热”……在各种“热”浪中，部分青少年学生失去了学习热情，有的学生甚至为了满足高消费的娱乐，走上了犯罪道路。
  困扰之六：有这么一些“糊涂爹娘”。
  家长是子女的第一任教师，可是有的家长却缺乏这种意识。一些家长认为：抚养孩子是家长的责任，教育孩子是学校的责任。有这么一位家长，儿子偷来了港币，他不但不教育儿子，反而还用人民币与儿子兑换。另一位身为人父的，把家里的“白鸽棚”交给孩子承包，儿子每月上缴“利税”，致使儿子为了完成“承包指标”而影响了学业。还有的家长采取不科学的教育方法，以奖代教、以罚代教等等。以上的现象在个体户家庭、离异家庭尤甚。
  德育工作面临困扰并不可怕，可怕的是不敢正视它。存在困扰就意味着要改革，只有改革，学校德育工作才能从困扰中走出来。