佛山市图书馆

青年教师在业务水平上，与中老年教师相比，必然存在差距，但在年龄上与学生较为接近，容易和他们产生情感上的共鸣，这应说是青年教师的一种优势。
  笔者曾几次在高中学生中作过有关教学问题的调查。从对“你所喜欢的教师类型”这一问题的调查结果看，学生对老师形象的情感要求是向着亦师亦友，即既能传授知识，又能互通心声的趋势发展的。
  心理学上把人的心理品质大致分为能力成分和非能力成分。两种成分在人的心理活动中相互联系，相互促进。其中非能力成分（指除智力因素以外的其他心理品质。如动机、态度、情感等），起着动力、导向、调节的作用。作为教育工作者，我们应明白，学生是有丰富情感的人。尤其是高中学生，在心理发展阶段上已进入了“批判期”，他们对教师的言行是相当敏感的。日本心理学家泷泽武元说得好：情感交织在人的思维中。或者成为刺激，或者成为障碍。
  从心理特点上来讲，青年教师与中学生，尤其是高中学生同属青年群体，有强烈的群体意识和彼此理解，信任的情感要求。因此，在心理角色上，适宜以兄长、朋友的形象出现。如果青年教师能主动多接触学生，注意与学生的情感沟通，创造平等民主的教学氛围，无疑是会受到学生欢迎的。具体的做法可有：参加学生的集体活动；组织评教评学；以各种方式共同探讨问题（包括教学、社会、人生观等）；加强具体辅导（如当面批改作业）等等。当然，这样做，花费的时间、精力会多些，但对于有事业心的青年教师而言，恰好能发挥自己的年龄优势，弥补自己的短处。因为在师生交流思想的同时，也是充实自己学识，反馈信息，提高业务水平的过程。
  假如能做到：学生敢于向老师吐露心底秘密，经常与老师探讨、争辩疑难，则说明老师在学生心目中已形成了信任感。只要学生把老师看成是可亲近的朋友，尊重、信任、支持老师的工作，那么，实际上非能力因素已被激发，无形中产生了对本学科学习的兴趣和动力了。可见，如果，能利用自己的年龄优势，通过情感移入而激发学生的学习兴趣，从而促使其能力因素的发展，对青年教师而言，是大有可为的。