佛山市图书馆

各种各样的人才，他们到底是怎样走上成功之路的？在学生时代，同窗之中，成绩不相上下，后来的作为却大相径庭。更有甚者，学生时代成绩平平后来卓有建树，而成绩领先者却一事无成。这是为何？
  翻开人才史册，我们发现：爱因斯坦尽管从小脑子迟钝，不为老师所喜，首次报考大学名落孙山，但他同样凭着个人特殊爱好的充分发展，雄踞科坛宝座；达尔文少年时代就迷上小昆虫之类，有特别敏锐的观察能力，尽管学习别门功课都不行，但凭此过人处，创立了进化论……
  经验告诉我们：富于创造才智的学生，少年时代往往是淘气的，顽皮的，或内向的，不引人注目的。随着年龄、知识的增长，他们过剩的精力变得越来越不适应学校机械统一的要求，相反却有自己独特的爱好和追求。他们往往摆脱分数的桎梏，在自己的小天地里发展自己的情趣。看起来他们在某些学科方面“低分低能”，但正是这样的学生，才是有个性的学生，才是最有希望的人才。
  由于先天遗传和后天家庭、学校、环境以及教育、实践的不同带来的差异，学生在兴趣、能力、性格、气质等方面千差万别。因此，我们不能要求所有的学生在同一门科目表现同样的成绩，不能以同样的尺度要求一切并要求所有的学生。
  我们要重视分数，鼓励学有余力的学生向全优发展，但决不可以此束缚学生。相反，我们倒是要更多地看破分数，不求一格“全优”。学生的能力、特长、情趣各异，不能以“分数”和“门门全优”把学生磨平。如今在奥运会上获得冠军称号的人，在学校各科成绩不一定都优异，他们在某一方面有特长，就能为国争光。因此，要允许学生偏科，允许学生在某一方面、某门学科上表现出异人之处，那怕只对一门功课、一个方面感兴趣，学得最好或表现出特殊的才能，我们就应充分强化这种优势。
  人才的闪光处不在般般皆平中，而在异人的特点上。因而，我们应当尽力发展学生个性和个人特长。对已经显露才华和有明显爱好的学生要加强个别指导，对尚无特殊情趣的学生要努力培植其爱好。要为学生创造条件，要表扬他们独立见解和标新立异精神，使他们朝着目标始终不渝地执著追求。