佛山市图书馆

实施启发教学，我常用如下六种方法：
  第一种，情景启发。教师通过生动的语言，“会说话”的动作，给学生创设一个有趣的学习环境，从而有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，诱发学生积极思维，努力去追求学问。
  第二种，设问启发。教师抓住教学关键，提出一个或几个学生似懂又不一定懂透的问题，激起学生悬念，进而展开讨论，追踪探索，欲罢不能；教师则在适当时机给学生理顺思路，引导学生自己得出相应正确的结论。
  第三种，知识启发。教师根据教学需要，有目的地广举事例，扩宽学生的知识视野，创设一个学生既能从微观上研究问题，又能从宏观上探索问题的思维环境。这样，当学生捕捉到新问题时就能在较宽阔的知识海洋里得到较全面而恰当的解决。
  第四种，逻辑启发。教师通过富有逻辑性哲理性的语言，陈述问题的现象，片面、相互间关系，然后诱导学生合乎规律地推理出问题的实质、全体及内在联系，从而引导学生掌握逻辑推理方法和提高对问题的理解能力。
  第五种，对比启发。教师有针对性地启发学生将所学内容进行分解，然后引导学生根据不同的需要分别找出对应的內容，从而提高学生的分析、综合、概括、归类等能力和辨别是非、批判错误等能力。
  第六种，行为启发。教师通过带有示范性的组织学生学习讨论、假期劳动、参观访问、调查研究等活动，让教师和学生的各种优良品质、才能生动形象地表现出来，每个学生都会在其中感受教育和启发，从而提高学生的社会责任感、劳动观点、群众观点和社会活动能力、理论联系实际能力、分析综合能力、组织管理能力、语言文字表达能力等。
  实施上述启发式教学方法，颇受学生欢迎。