佛山市图书馆

所谓“逆向”是相对于“传统教学法”而言的。传统教学法是教师课堂讲授，课后作业，教师批改，循环往复，最后考试。为了充分调动学生学习的积极性，使学生在整个教学过程中由被动变狗主动，便对这种做法作了调整，就是学生先自学看书，做练习作业，接着教师批阅作业。然后讲课。我教语文二十多年了，觉得教学过程教师的积极性总是高于学生的积极性；教师钻研的自觉性，总是高于学生的学习自觉性。经过思考、对比、总结，我认为“逆向教学法”比较适合于中学语文教学的特点，也符合人类认识过程的普遍规律。同时，也有利于提高学生阅读，以及初步具有鉴赏文学作品的能力。
  去年秋季开始在当时的高二（6）班进行语文“逆向教学法”的探索。实践这种教法的具体过程是：（一）编印“导读材料”。内容包括有：学习该课书的目的和重点；有关作者和课文简介；阅读课文时应注意的问题；补充一些课文没有的注释，或提供一些助读资料；要求学生完成的导读作业；对该课书的教学意见、建议，以及提出的疑难问题或提供有关的参考材料。（二）批阅学生“导读作业”，对作业作总体分析。在大体了解学生对该课书的思想内容和基础知识掌握的情况后，便抓住学生在作业中出现的突出或共同的问题，迸行“第二次备课”。（三）教师讲课。讲课时，采取小结学生自学情况和评析点拨，补充不足，指出产生共同性错误的原因。分析课文时，着力于课文的思想内容、语文知识、艺术特点的精要处，并适当引用学生的自学成果，肯定他们的自学成绩。对学生提出的意见、建议，做到好的接受，不接纳的亦有回音；对提出的疑难问题，有些在讲课时正面回答，有些则组织学生讨论或辩论，直至把问题基本弄清。
  经过近三个学期的实践、探索，学生对这种教学方法是普遍欢迎的。这种教学方法主要有以下优点：
  一、使学生学习变被动为主动，培养了认真读书，勤于动脑的好习惯，既重视了打好知识基础，又突出了提高学生分析问题和解决问题的能力。
  二、有利于克服教学上的主观主义。先预习，做导读作业，后听课，教师讲课，针对性强，学生印象深刻，容易记忆。
  三、有利于发扬教学民主，课堂上师生共同活动，有读有练；有质疑，有答问；有讨论，有争辩，学习积极性较高，解决问题比较深刻，做到教学相长。这对发挥学生学习的主动性和积极性，培养学习兴趣都很有作用。
  四、“逆向教学法”有利于纠正片面追求升学率，体现了“教师为主导，学生为主体”，“面向全体学生”的精神。
  五、有利于提高学生语文知识水平，初步养成了注意观察生活，重视积累知识的好习惯。
  经过一年多的教法改革，学生害怕作文的情况也有了改变，一般同学都说，现在笔头顺了，不再认为写作是件头痛的事了。