佛山市图书馆

关于“教案”的问题，教育界已经议论了不少。可是至今，还有一些领导同志对教案问题仍有偏颇看法，总认为面面俱到的教案就是完整的、好的，值得表扬；一课一得的教案就是片面的、不足的，应该批评。于是“乱弹”起来，不分良莠，令教师无所适从，啼笑皆非。这样做，就容易把教师引向到只重视装饰、点缀教案的死胡同里去，窒息教师创新、开拓的生气，囿于墨守成规。
  其实教案的优劣与否并不在于面面俱到的“多”和一课一得的“少”，而在于实践的检验。假如所写的教案能根据学生的实际，符合因材施教的原则，突出中心，抓住重点，难易得当，又能融进自己的见解和思维的精髓；而学生又学得生动活泼，深有所得，那就是好的。
  另外只从教案的本身去评价教案的优劣是不合理的。应该把检查教案与老师的讲课、学生的接受效果结合起来考虑。试想，某教案虽然合你“求全责备”的口味了，但在”堂课上根本无法讲完,学生仅得一鳞半爪而已。这能说某教案是成功的吗？
  所以，对教师的教案不要划框框、定调子、求数量；应提倡各有特色，不拘一格；鼓励他们大胆探索、勇于实践，独辟蹊径，全力创新。
  教案该详？该略？是全面具体？是提纲挈领？就由教师根据情势而定。我们切不可统一规定或擅加妄评。
  那些热衷于检查教案的同志，不应该把眼睛光盯在教案上，而应该重点盯在教师的讲课上和学生的反映上。实践是检验教案的重要标准，不能只重视“纸上谈兵”（单检查教案）！
  对教育勇于开拓的同志们，深入到师生的课堂里面去吧！（高如山）