佛山市图书馆

朱哲夫
  五十多年前，美国小学试行了一种新的学制，即道尔顿制。
  道尔顿原是一个人名，他是一位美国的教育心理学研究专家。他对少年儿童的身心发育与学习的关系，作了长期的分析、研究和实验，得出结论，认为学生在学习期间，他们的毕业期限，不能一刀切，要有相应的弹性。就是说，一个教学班之中，有些学生毕业得早，有些学生毕业得晚。
  他认为，少年儿童的智力商数，同一个班的学生，彼此之间，由于各自的先天品赋与后天影响都存在着差别，所以反映在学习效果上，有些学生可以事半功倍，而另一些学生却是事倍功半。这就因为学生各自的接受力、理解力、分析判断力、创造力等都有明显的不同。如果把他们一视同仁地对待，结果就会使某些学得快学得好的学生，因为受了毕业年限的限制，而拖慢了他们学习的进度。这对多出人才、快出人才、出好人才是不利的。
  他主张，毕业期限可以浮动，学得快和学得好的可以提前毕业。相反，学得慢的就要延长毕业期限。这样就可以调动学生的学习积极性，增强学生的进取心。
  道尔顿制倡导后，在部分地区的学校试行，得到美国一些教育界人士的认许和赞赏。他们认为这是学制上的一大改革，值得向全国介绍和推广。
  一九三八年秋，当时校址在佛山城区的南海师范附小，曾经以一个班作试点，进行道尔顿制的实验。正准备开班上课时，是年十月，佛山沦陷，附小停办。于是这个道尔顿制的实验班就昙花一现地消失了。
  真理是永恒的，是经得起时间考验的。虽然道尔顿制的提出距今已经半个世纪了，但今天看来，它仍然具有一定的教育价值和现实意义。它有待于人们去探讨研究。