佛山市图书馆

一般儿童的智力水平原并无太大差异，但上学之后或在继续学习过程中就逐渐出现了差距，甚至相去甚远。为什么？这里有多种因素，但与教师对儿童的热爱和信任这一重要原因是密不可分的。而教师的这种对儿童的热爱和信任的感情，在很大程度上又是由教师的期望心理造成的。“人，常是极为重视群体活动中客观外界如何对自己的评价。”而儿童更易受到“我在老师心目中的地位如何”的心理支配。以这个儿童支配心理为基础，所产生的教师期望心理，在教育上就是有名的“罗森塔尔效应”。
  一九六八年，美国著名的心理学家罗森塔尔和雅可柏生来到美国的一所小学，从一至六年级各抽出三个班，开展了“预测未来发展的测验”。（实际上是智力测验的一种），消息传开后，所有儿童无不渴望自己能被心理学家抚着自己的头顶说：“孩子，你的智力很了不起，将来会是个科学家哩！”测验（实际没有测验数据）过后，心理学家并未宣布什么，只把一份“最佳发展前途者”名单，悄悄地交给了教师们，并再三叮嘱：绝对保守秘密不可泄露给任何儿童。教师们都答应了。八个月后，心理学家重返这所小学，切切实实地搞了一次测验。结果表明：凡当初在那份名单上载有名字的儿童，智力发展都达到了较高的水平，平均超过了其他儿童；而且神情活泼，个个充满了幸福感；并且都与任课教师建立了良好的感情。看来，心理学家好似料事如神，其实，听一下心理学家的话，你就会恍然大悟了。上次测验根本没有测算任何数据。那份名单只是随便从学生点名册上任意抄下的一些名字而已。心理学家的教育实验在实践中得到应验了。
  上面这个教育实验道理原是简单的。爱憎的感情是不易掩饰的。“情动于衷而溢于外”，把爱和信任倾注于最有希望的目标上，这是人之常情。因此，教师在接触那些“最佳发展前途”的儿童时，总是带着温和的微笑，总是容易发现这些儿童的优点和长处，课堂上也总爱提问这些“小天才”，一旦回答得好，立即就给以鼓励。而幼小的心灵也十分灵感，他们从老师的唇边嘴角，和霭的语气和鼓励的目光中，感到了温暖，增进了上进心和自尊心。于是，这些儿童以极其信赖的感情，自觉规范自己的行动，向自己提出严格要求。而教师则更加坚定自己的信念，愈加关怀这些“最佳儿童”，这样，一条感情交融贯通的渠道就此建立起来了。
  这个教育实验给我们一个启示：教师的信任和爱是鼓起学生智力、感情、个性顺利发展的风帆，是一种伟大而神奇的力量。只要教师对学生寄予某种期望，认为他们有发展、有希望，教师肯定就会时时刻刻把注意力放在他们身上，而学生得到了信任和爱抚，心境就会处于良好的状态中。从而各方面的发展进步就会更快更大。
  因此，根据“罗森塔尔效应”原理，我们必须特别注意培养学生的良好心境。今天，教学改革中，老师们都在积极探索，发展学生智力，培养学生能力的途径。而发展学生智力，培养学生能力的前提，就是要热爱学生，为学生创造最佳的心理和良好的心境。这样就为学生逐步进入先进行列创造了有利条件。
  曾光