佛山市图书馆

青少年学生，求知欲很强，往往都比较“好问”，对一门新学科，一种现象，一个感兴趣的问题，都急于要弄个清楚明白，打破沙锅问到底，于是便到处询问求教。在家庭问父母，在社会问长辈，在学校问老师。甚至在课堂上敢想多思，质疑问难，发问求解，这种求知若渴，探究创新的“好学多问”精神，是很可贵的。作为“传道、授业、解惑”的教师，不但要欢迎、肯定和支持，而且也应为此而高兴。
  “学问学问，不但要好学，而且要好问。”因此教师要特别支持、爱护“好学多问”的学生。但现在我们有些教师还不是这样。有这样一件事，一学生问教师，为什么人民币只印一角的、二角的、五角的，而不印三角的、四角的？教师被问得不知所措，为维护尊严，就发起态度说：为什么你妈妈生你，你老子不生你？本来一个很富创造性、求索性的问题，由于老师的简单、无理而被扼杀了，同时学生的自尊心也受到挫伤。面对学生的好学多问，表现出不耐烦的情绪，认为是“多事”、“调皮”，甚至说是“捣蛋”、“为难教师”。这样，学生的求知热情，就会被一盆冷水浇灭，“灵苗”就有被压抑的可能。
  老师被学生问倒，不足为怪。因为“闻道有先后，术业有专攻”。大家知道，我们敬爱的周总理知识渊博，但他有两句名言：“一物不知，学者之耻”；“好问则裕，自用则小”。老一辈无产阶级革命家为我们作出了光辉榜样。其实，有时学生提出的问题，老师一下答不上来，只要态度诚恳，学生不会因此而责难老师的。相反，那种不懂装懂，或不负责任乱作解答，只能误人子弟。而斥责学生的做法，更是不可取的。一个有远见和历史责任感的老师，不但洒向学生都是爱，而且也深感学生任何进步和“胜利”里饱含着自己一份心血的自慰。故既能以平等谦虚的态度对待自己的学生，让他们指出自己的疏漏和错误；又能欢迎学生向自己发问和鼓励他们提出新颖独特的见解。因为，这不但反映了老师在更高层次上对学生的尊重，而且也体现了一个教师应有的基本素质和高尚的天职。
  ·曾光·