株洲市图书馆

一 学制
  清光绪二十九年（1903），“癸卯学制”规定中学修业年限为5年。民国2年，“壬子癸丑学制”规定中学教育4年，不分段，男女分校。11年，教育部公布“新学制”，又称“壬戌学制”，规定中学6年，初、高中“三、三”分段。此学制基本上沿用至今。
  1960年5月，市委召开教学改革工作会议，提出对学制、课程、教学内容和方法进行彻底改革，以实现中央提出的在全日制中小学教育中“适当缩短年限、适当提高程度、适当控制学时、适当增加劳动”的要求，确定以市二中为试点，实行五年一贯制，初、高中“三、二”分段。1961年秋，根据中央调整缩小试验面的指示精神，暂停五年一贯制试验。醴陵县于1960年秋至1961年夏，也曾一度试行中学五年一贯制。
  “文革”中，境内学制缩短。1968年始，中小学普遍实行九年一贯制，即小学5年，中学4年。中学初、高中“二、二”分段。但由于学制太短，难以完成教学任务，1975年秋季新生始，中学增加1年，实行初、高中“三、二”分段的十年制。次年，又将小学改为6年，中学仍为4年，初、高中“二、二”分段。1978年，按照教育部《全日制十年制中小学教学计划试行草案》规定，初中2年改3年，至1980年秋所有中学均为5年制，初、高中“三、二”分段。1981年下期始，根据教育部新规定中学逐步恢复“三、三”制，但由于师资、设备等方面的原因，改制工作到1985年方全部完成，过渡期内两种学制并存。1990年，市政府批准将市五中改为实验中学，配合市实验小学，进行“五、四”学制（小学5年、初中4年）试验。
  二 课程
  清末，中学堂设修身、读经讲经、中国文学、外国语、历史、地理、算学、博物、物理及化学、法制及理财、图画、体操12门课。
  民国21年，按教育部课程修正标准，初中设公民、国文、英语、历史、地理、算术、物理、化学、动物、植物、生理卫生、体育、音乐、图画、劳作15门课。29年，根据《修正中学规程》，每星期一第一节定为“纪念周”，初中增设“童子军”，国文改称“国语”，算学易名“数学”；高中设国语、数学、物理、化学、英语、历史、地理、生物、音乐、美术、体育、军事训练12门课。
  共和国成立后，中学课程设置和教材内容均有重大改革。课程设置注重德、智、体、美全面发展，废弃旧教材，取消“公民”、“军训”、“童子军”等课。
  1958～1959年，教育部颁发《中学教学计划》，规定中学开设生产劳动课，学生每年要参加14～28天生产劳动，但实际上劳动时间大大超过部颁规定。1964～1965年，醴陵县全日制初中曾实施两类教学计划：第一类设政治、语文、外语、代数、物理、化学、生物、历史、地理、生产知识、音乐、美术、体育；第二类在第一类基础上增设平面几何、珠算、农业簿记、会计选修课，停开外语，改生产知识为农业基础，改历史、地理为史地常识。
  “文革”前期，根据省里统一安排，废弃国家制订的统一课程设置和统编教材，采用省编教材。省编教材与“文革”前国家统编教材相比，削减了内容，降低了程度，增设“毛泽东著作天天读”，将物理化学合称“工业基础知识”，体育改为“军体”，音乐改为“革命文艺”，历史、地理、生物一度停开。
  “文革”后，逐渐恢复1965年的课程设置，设政治、语文、数学、外语、物理、化学、地理、历史、生物、生理卫生、农业基础知识、体育、音乐、美术14门课。1977年，初中增开社会发展简史和科学社会主义常识，高中增开辩证唯物主义常识、政治经济学常识。1978年下期始，停用省编教材，采用全国通用课本。
  1980年下期，按省教育厅要求，高中二年级增开“人口教育讲座”，初中改设青少年修养、政治常识和社会发展简史。1981年，教育部颁发全日制5年制中学和6年制重点中学两个教学计划，规定各年级增设劳动技术课，高二、高三开选修课。1984年上期，市二中开设“计算机程序设计”选修班，是全市开设该课程的第一所中学。1988年，调整政治课设置，初中设公民、社会发展简史、中国社会主义建设常识，高中设共产主义人生观、经济常识、政治常识。
  三 教学方法
  清末至民国时期，中学教学以“教师讲、学生听”的传统注入式为主。
  1952年，教育部颁发《中学暂行规程（草案）》，推行苏联凯洛夫、普希金教学法，强调在教学过程中狠抓5个原则和5个环节，注重基础知识教学和基本技能训练，形成以教学为中心、课堂为中心、教师为中心的教学秩序。
  1958～1960年，贯彻“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”的工作方针，开展所谓教育革命，不适当地强调理论联系实际，师生停课参加政治运动和生产劳动的时间较多，学校正常教学秩序常常被打乱。
  1961～1962年，学校以教学为主的正常教学秩序逐渐得到恢复，师生绝大部分时间能用于教学和文化学习。在“狠抓教学，努力提高教学质量”方面，采取了许多措施，其中推广“启发式”教学，贯彻“少而精”、“精讲多练”、“讲练结合”的原则较有成效，教学质量稳步提高。但同时片面追求升学率的倾向开始抬头，学生课外作业增多，考试也频繁起来。
  “文革”前期，学校各项管理制度遭到破坏。1971～1973年，教学管理逐步上轨.教学质量引起重视，普遍恢复了考试制度，学业成绩被重新确定为评选三好学生的重要指标。1974年，由于极“左”路线的干扰，抓教学质量受到责难，被视为“修正主义教育路线回潮”，刚走上正轨的教学秩序再度被打乱。
  1978年，贯彻全国教育工作会议精神，教育战线的极“左”路线得到清算，学校教学秩序再度逐步走上正轨，教学又成为学校的中心工作，学生的基础知识学习和基本技能训练重新得到重视。为努力开发学生智力、培养学生能力，各中学相继开展教学改革。茶陵一中以培养学生自学能力为主题的“二级自学辅导站”取得满意效果，被评为省教学改革先进单位。
  1980年前后，一些学校开展自制幻灯投影机和幻灯片，开展电化教学。稍后，市、县相继成立电教站、仪器站，各中学陆续购置电影放映机、录音机、录像机、微电脑等电教设备，以增强直观教学。从此，电化教学开始作为课堂教学的重要辅助手段。
  1986年，市教育局组织全市优秀教改实验课评选活动，历时半年。参加这一活动的中学教师共1478人，上课1600余节，筛选出一批优秀教改实验课，推动了教改的普遍开展。到1987年，致力于教学研究的市物理学会、化学学会、生物学会，市中学语文、外语、政治、历史、地理、体育和电教实验等教学研究会相继成立，随后各县（市）、区亦成立相应的学会，至此全市教研组织形成网络。