宜春市图书馆

1995年以来，河北省衡水中学每学期都要在全校开展一次学生评教活动，由学生对所在班级任课教师的教学活动及教学效果作无记名问卷打分。评分结果显示：教师得分高低不仅与教师的教学能力和教学水平紧密相连，而且与教师的人格修养密切相关。透过这样一个简单的事实，我们不难看出教师的教学能力和教学水平固然很重要，但教师的人格修养也同样重要，它也是教师教育教学能力的重要组成部分。
  有一位著名学者说过这样一句话:知识分子是社会良知的代表，是社会价值理性的体现。的确，教师作为知识阶层的一个特殊群体，担负着教书育人的双重责任，就应该在教育的对象面前表现出高尚的人格魅力:当学生顶撞你时，你依然能保持宽宏的度量;当学生成绩欠佳时，你依然能保持宽容的心态;当学生的某个问题难倒你时，你依然能保持温和的态度。
  疼爱自己的孩子是人的本能，热爱别人的孩子才称得上神圣；只爱优秀学生的教师是普通教书匠，钟爱每一名学生的教师才真正称得上是人类灵魂的工程师。因此，师德规范把"热爱每一位学生"列为重要内容之一。这就要求教师既严格要求学生，又悉心爱护学生，始终牢记人民教育家陶行知的一段名言："你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。" 遗憾的是，在现实中我们有些教师不能正确认识自己，一旦取得了一点成绩，就沾沾自喜，固步自封，过高地估计自己的教学能力和教学水平，忽视职业道德的修养，从而导致人际关系尤其是师生关系的紧张，进而直接影响到教育教学的效果。
  古人云：“只有亲其师，才能信其道。"愿所有的教师在把教室当成传授学生知识、培养学生能力的阵地的同时，也把课堂当作教师本身锤炼高尚人格的场所--因为，人格修养与教学能力同样重要。