宜春市图书馆

笔者到一些县市调研时，发现许多县市在实施“危房改造和寄宿制学校建设工程”和“教育扶贫工程”，其目的在于更多地关注农村 “留守儿童”。
  由于各种条件的限制，农民工外出打工时，往往把孩子留在爷爷奶奶或外公外婆身边，让孩子成为“留守儿童”。在家里照看孩子的老人们，大多文化水平偏低，对辅导孩子的学业往往力不从心，特别是对孩子的心理成长帮不上忙。
  据调查显示，“留守儿童”中，少言寡语者有之，消沉自卑者有之，自以为是者有之，种种情形令人担忧。证人更为痛心的是，少数孩子由于缺乏父母之爱，长期处于一种放任自流的状态，久而久之，不知不觉地沾染上一些不良习气；也有一些孩子由于缺乏父母的保护，极易受到别人的侵害。
  由此看来,许多县（市、区）实施的农村寄宿制学校建设不失为一种好的举措。农村寄宿制学校可解决“留守儿童”在校住宿问题，学校条件校为优越，还安排专职教师负责,这都有利于“留守儿童”的健康成长。但就目前而言,这项工作刚刚起步,绝大多数农村“留守儿童”还没有机会享受这祥的待遇。于是,我们更多地把目光转向逐步增强教师的服务意识，提高他们的服务能力上。譬如，近年来有些地方启动的关爱“留守儿童”活动，让一些学校的老师与“留守儿童”结成对子，老师经常把这些孩子接回家，使他们感受到家庭的温暖和父母般的关爱。
  这些举措已取得了较为明显的效果。但是，仅仅依靠部分教师无法从根本上解决这一问题，毕竟，孩子的健康成长需要家长、社会和学校形成教育合力。
  在建设社会主义新农村的过程中，逐步解决“留守儿童”问题具有非常重要而又紧迫的现实意义。笔者认为，对于城市来说，要真正给农民工子女提供平等的就学机会，以尽量减少农村“留守儿童”；对于各级党委和政府来说，应该切实把“留守儿童”问题摆上议事日程，下大力气研究并逐步解决这一问题，给“留守儿童”营造一个健康成长的良好氛围。