宜春市图书馆

一、在日常生活中重视幼儿语言教育创设丰富的幼儿语言环境。丰富多彩的环境会不断地刺激幼儿的感官，使他们获得丰富的感性知识，从而产生用语言来表达的强烈愿望。应充分布置幼儿园，并利用幼儿园大环境的设置,比如大的墙饰设计、自然角、角色游戏角、图书角等，经常带幼儿到其间参观、活动。这些区、角都是幼儿十分感兴趣的，也是培养幼儿良好语言表达能力的好场所。为幼儿营造语言交流的良好的情感氛围。良好的情感氛围是幼儿有话想说、有话敢说、有话愿意说的必要前提。教师应为幼儿创设愉快轻松的情感氛围,为幼儿创造说话的机会。初入园的小班幼儿，刚离开家庭，来到幼儿园这个陌生的环境，情绪相对来说很不稳定,很容易哭闹,不愿意跟人交流。这时,幼儿教师应从情感上、行动上亲近他们,尽快让幼儿对自己产生认同感、安全感和依赖感，使其保持轻松愉快的情绪，产生想说话的愿望，从而推动和促进幼儿语言的发展。对幼儿进行随机教育。日常的、随机的语言交往是幼儿学习语言、运用语言的最真实而自然的状态，也是极其丰富的语言教育环境。因此，要重视日常生活中各个环节的言语渗透,不失时机地进行随机教育。比如，利用幼儿“午点”时间，让幼儿正确说出点心的名称,再让他们进行描述和讨论:看起来怎么样？闻起来怎么样？什么颜色？你喜欢吗？还可随时随意地找机会跟幼儿交谈，在谈话中，了解他们的某些知识、经验和思想，发现他们的语音、词汇和语法错误，并及时指出和纠正。二、在幼儿游戏活动中进行系统的语言教育好动、好模仿、喜欢游戏是幼儿的天性。一方面游戏符合幼儿生理、心理发展水平，是身体和心理上各种机能尚未成熟阶段的幼儿的主要活动。对儿童来说，游戏是一种生活，是一种区别于日常生活的生活。游戏也是幼儿学习和发展的途径。因此,在讲故事、读诗歌等系统的语言教育活动当中，应尽可能地进行游戏化教学，尤其是对年龄较小的幼儿。这样，幼儿可以在动手、动脑、动口的愉快的游戏中，积累语言的经验，增强口语的表达能力。