宜春市图书馆

兴趣是深入思考、拓宽思路的动力源泉。如何激发学生对抽象枯燥的数学产生学习兴趣呢？结合教学实践，笔者认为,可从四个方面入手：
  1.运用生活实例，引导学生思考。
  如学生学“二元一次方程组”时，感到抽象难学。为了消除心理障碍，我先列举一题：“今有鸡兔同笼，有头35个，脚94只，问有鸡兔若干?”此题结合生活实践，别致新颖，学生听后兴趣勃发，纷纷表露出对答案的渴求。最后，学生竟然总结出多种方法，解决了这一问题。
  2.创设故事情境，引发学生好奇。
  例如推导等差数列求出公式时,我讲了高斯的故事:十八世纪，高斯8岁时，其师出一题,计算从1到100的和，其在3分钟内算出。随后,我趁势问学生：“你们知道高斯是怎样算出来的吗?”顿时，学生学习兴趣高涨。
  3.仿照问题类推，拓展学生思维。
  “思维总是从提出问题开始的。”教师要善于借题设题，递进提出类似的问题，既激发学生的学习热情，又拓展学生的思维。例如,在讲解“顺次连结四边形各边中点，所得四边形是平行四边形”问题时,我就顺题深入，依次提问：顺次连结梯形各边中点、矩形各边中点、菱形各边中点、正方形各边中点，所得四边形分别是什么？如此设问引导，学生学习热情一下子变得高涨,积极参与到教学中。
  4.分类设计作业，增加学生成功感。
  要使知识转化为技能，学生必须做一定量的练习。在这方面，教师布课外作业时，可以参考学生的平时成绩，分类设计作业，使不同层次的学生均能在做练习中取得更多成功，品尝到更多的成功喜悦，从而在成功中增添学习数学的兴趣。