宜春市图书馆

现代作文批改或是评分，或是评级，或是评语，教师花费大量的时间、精力对学生的习作字斟句酌，精批细改。学生一般只能是“听众”、“看客”，对老师批改的作文似乎比较“冷漠”，很少“有”动于衷。如何扭转被动局面，真正提髙学生的写作能力?“互动模式”作文批改可以借鉴，即在作文批改中，形成师与生、生与生之间的多向互动关系，使作文批改实现学生自主操作。
  一、做好互动准备。把学生分成三至五个互动小组（小组每组10人左右，有正副组长各一人）。
  二、进行“互动”批改。1.互定标准。每次批改时，引导学生在严格掌握共性标准（例如内容、结构、语言、书写等）的前提下灵活处理特殊情况（某类文体的某个或某些相关要求）。2.互改习作。先由一个同学批改本组内另一个同学的作文:改正错别字、语病、标点，写好眉批及总批，给定分数或等级，再由正副组长把关，复改自己以外的作文,不只对作者而且还对初评提出补充意见。3.互谈体会。先让习作者与初评者、复评者以及教师“对话”,或谈在某一细节存在的疑惑，或谈在某一方面得到的启发。再统一安排时间,由各小组推选出的代表就习作者和评改者双方取得的进步以及存在的不足在全班交流，在全班范围内取得“互动”效应。4.互推佳作。每次作文，小组内至少要推出一篇佳作，在全班交流、学习。