宜春市图书馆

形象思维和逻辑思维是人类理性认识中思维的两种基本方式，这两种思维方式是相辅相成的。在一般状态下，一种思维方式出现时，必然伴随着另一种思维方式，二者密切配合，使人完成思维活动，加深对客观世界的认识。但长期以来，我们的物理教学过于注重逻辑思维方式,过于强调死记硬背、机械训练的教学，而忽视用形象思维的方式引领学生学习。科学家指出：“在我们研究物理问题的时候，往往会见到现实世界的各种形式，对世界或人类社会的事物形象掌握得越多,越有助于抽象思维。”所以，在现实的教学工作中，我们必须用科学的教学方法去深化物理形象思维，使学生的形象思维得到有效发展，达到全面提高学生科学素养的目的。
  注重教学内容的时代性和实用性，增强形象思维的直观性。传统物理课程，不考虑学习对象，不考虑环境和时代变化,就物理讲物理,不联系实际,很难把学生培养成有一定创造性的人才。在新课程标准下,提倡把那些为世人所关注、跟人们生活息息相关的内容带到物理教学中来，注意它的时代性和实用性。为此,物理教学要在联系实际上有所作为; 以提高学生的实践能力，使学生进一步理解学科内容。
  重视实验课教学，培养学生良好的形象思维习惯。物理实验教学是提高学生动手能力，全面提高学生科学素养的重要途径。因此,教师要精心组织好课堂演示实验。一个成功的演示实验,往往有画龙点睛的作用，会给学生留下深刻的印象。设计演示实验时应力求出奇、反常,以激起学生的联想。例如，利用塑料药瓶和塑料软管做成潜水艇模型，研究其浮沉原理，以加深学生对阿基米德原理的理解。
  发挥多媒体教学的优势，以声像促进形象思维。现代科学技术的发展，特别是多媒体技术、网络技术在教学中的应用，极大地丰富了物理表象。充分发挥多媒体教学即声像教材的优势,能促进学生的形象思维，加深学生对课程的理解。声像教材既不受时间限制，能够真实地再现发生过的事情或难以在课堂上展现出来的物理现象，如用慢镜头表现变化速度极快以致看不清的现象，又可用快镜头展示变化速度极慢难以感觉的过程;也不受空间限制，能够满足人们观察的需要，把边远的事物展现在眼前，把人眼看不到的微小事物千百倍地放大，又把巨大的事物缩小展现；它还能利用特写镜头突出事物的关键部分,增强观察的精确性,从而使形象教学与理论教学密切结合起来,深化形象思维。
  注重学科渗透，使形象思维与逻辑思维相映成辉。物理学与其他自然科学，与各个科技领域存在广泛的联系，有些物理规律，很难用具体的形象来描绘,但借助其他学科的知识，仍可发挥形象思维的教学功能。例如，在探究性学生实验中，当测量出一系列数据后,即可用图线法探寻物理规律；一些物理习题也可运用图解法求解。为此，教学中要重视培养学生读图、看图、作图、用图的技能，促使形象思维与逻辑思维相映成辉，相得益彰。