宜春市图书馆

古往今来，“乖不乖”一直是教师评价学生的重要尺度。为了班级的“稳定”，不少学校都会制定严格的规章制度来约束学生的举动，但好奇好动又是孩子的天性，因此，一些调皮的学生总会因不“安分守己”而受到批评、指责。这类学生由于长期得不到关爱和尊重，便产生一种失落感，学习放松，成绩下降，已有的一些美德也不但没能强化,反而逐渐消失,与老师的对立情绪日益加深，最终沦为老师眼里的后进生。不难发现,在日常生活中，人们往往对影视片或故事片中孩子们调皮的表现赞叹不已，甚至对恶作剧行为也忍俊不禁。例如《家有儿女》中刘星的角色，实际上就是对那些调皮孩子智慧和创造力的认可。那么,作为教书育人的教师，为什么非要把自己的培养对象“驯”成循规蹈矩、百依百顺、画地为牢的“绵羊”呢?著名解剖专家、诺贝尔奖获得者麦克•劳德，小时候想看清狗的内脏是怎样的，竟然偷杀了校长的爱犬。校长虽然恼火，却很冷静。他觉得学生的好奇心是一种教育资源,应该予以保护，并加以开发。于是他罚麦克•劳德画一幅人体骨骼图和一幅人体血液循环图了事。这种教育方法不仅灵活，而且独特。如果校长也像一般的教师那样狠狠地批评、体罚麦克•劳德，那他不仅可能埋没一个人才，而宜很有可能造就一个流氓。难怪陶行知先生提醒教师要注意：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”为此，身为教师，必须公正地看待调皮学生,用恰当的方式来引导他们。只有这样,调皮者才能自觉增强自我约束力,充分发挥自身优势。