宜春市图书馆

重理轻文是学生中的一种普遍现象。在语文学习中，说明文与记叙文、散文相比，由于语言平实、枯燥乏味,往往让学生觉得兴味索然。为教好说明文，让学生乐意学，我尝试着采取了如下做法：明确具体任务。要让学生有兴趣去学习，必须给他们明确的任务,使他们在努力后有完成任务的快感。如教《苏州园林》一文前，我布置学生预习，要求他们了解作者所写是个怎样的园林,布置结构上有何特点，并熟悉“标本、鉴赏、败笔、斟酌、雷同、别具匠心”等词语。讲课时则贯穿这些词语，帮助学生理解苏州园林的特点。有了具体任务，学生纷纷为解决问题而开动脑筋，兴趣比较高。尽量让学生活动起来。上课效果的好坏不以教师语言的多少来决定，关键在于“导”。仍以《苏州园林》一文为例,教师上课不忙给结论，要让学生充分思考。如第3段，质疑:写苏州园林为什么要去说古代的宫殿和近代的住房建筑？写园林为什么要去说图案画和美术画？用了哪些说明方法?待学生思考讨论发言后，教师作点拨性归纳即可。注意前后联系，重视导入。导入的好坏直接影响学生的学习兴趣,而新旧知识的联系是引起学生学习兴趣的一种有效手段,讲授《苏州园林》时就可联系原语文教材《故宫博物院》中的御花园一段。我是这样导入的:故宫中的御花园是美丽的,可作者却说：“来到这里仿佛进入苏州园林。”可见苏州园林更美丽。那么苏州园林究竟怎样呢？请读课文。多给学生一些鼓励，切忌泼冷水。学生一般自尊心都较强,因怕人耻笑，多数学生上课从不主动回答问题。为了让学生敢干发言，教师一定要给学生以鼓励。老师的一声“好”、“行”、“不错"，可以让学生笑逐颜开，一个微笑也能让学生放下包袱。而老师的一声“错了”、一次皱眉,则很可能加重学生压力。