宜春市图书馆

古诗的意境美，是创作者的审美体验、情感与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。诗不同于小说，它不可能像小说那样，按照生活矛盾发展的过程铺叙开去。诗人是从这一过程中取几个最感人的镜头,用跳跃含蓄的语言,创设出一种画外有画、言外有意、令人回味无穷的意境来表达审美体验，反映生活本质的。入境，是读古诗的根本。在古诗教学中,教师应启发学生展开丰富的想象，去领悟古诗中的意境美。如《逢雪宿芙蓉山主人》一诗，描绘的是一幅风雪夜归图。头两句“日暮苍山远,天寒白屋贫”写旅途的艰苦;后两句“柴门闻犬吠，风雪夜归人”写偶得投宿处的喜悦。诗中末句的“归”，意境深远，既写出了诗人从风雪迷漫的困境中忽然找到投宿处的狂喜心情，又表现了山民热情、好客、淳朴的良好品性。为了让学生领悟诗的意境，我引导学生展开想象,补充情景，提出下面几个问题:（1）诗人经过艰难跋涉,来到人烟稀少的山中，天色已晚，面对风雪，远望苍山，路途遥远，这时，他会想些什么？（2）夜更黑了,风更紧了，雪也更大了,天气冷得叫人难受,正在这十分为难的时刻，忽然发现山间有一间穷人住的茅屋,诗人的心情怎样呢？（3）听到犬吠,茅屋里的主人会怎么做？这时主人与诗人会有一段什么样的对话？（4）诗人受到主人的热情接待,会有什么样的感受？通过想象，学生自然而然地进入了角色,置身于古诗所描写的意境之中。然后，我让学生分角色,对诗人来到柴门边，并受到主人热情接待这一情景进行表演。通过想象和表演，学生充分领悟到了“归”字所蕴涵的意境美。