宜春市图书馆

孩子天性好动。结合孩子的这一特性和汉语拼音本身的特点，笔者在教学中试着设计各种肢体语言、游;戏来协助孩子学习拼音，有效提高了学习效率。
  挥动手臂，读准声调。在拼音教学中，四声调的呼读是一个难点,大部分的孩子能在口头上按顺序流利地读出四声，却不能看着标调很快地呼读出来,尤其是阳平和上声更是容易混淆。在教学单韵母的四声时，我便让孩子边读aaaa，边根据声调的方向有节奏地挥动手臂,这样一来就在无形中培养了孩子对声调形状的良好语感。又因为各标调的形状和该调的发音变化是相辅相成的,所以手臂的挥动能帮助学生更好地读准音。
  配合手势，控制口型。学生在发音时经常会出现舌位不正、口型不对的情况。声母b和p的口型和音较为相近，于是教学时我让学生用嘴对着手心来发音，通过手心感受气流的强弱来辨认、读准这两个声母。
  摆玩手指，识记字母。孩子在记忆字母的字型时常出现左右颠倒、上下不分的情况。针对这一现象，我让孩子在学习拼音字母时用手指摆出它们的形状，在游戏中识记字型。比如声母b,就可以让左手食指伸直，用右手的拇指和食指圈成半圆来组成。
  运用动作，分辨声母和音节。在音节拼读时,声母应读得又轻又短,韵母要读得长而响亮。这看似简单，但对于一年级的孩子来说是很难掌握的。我设计让孩子在读声母时将手很快地一抓,读出轻而短的感觉；读韵母时画一条长长的线，并保持一定的音量和时间。有了手势的帮助，孩子们拼读起来更轻松了,而且读音准确多了。