二、初、中级文化补习教育

知识类型: 析出资源
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内容出处: 《景德镇市教育志》 图书
唯一号: 140420020230000974
颗粒名称: 二、初、中级文化补习教育
分类号: G72
页数: 3
页码: 64—66
摘要: 新中国成立以后,在进行扫盲教育的同时,开展成人初级文化补习教育。1950年1月,市总工会、市教育局联合创办了市职工业余文化学校。校址设静山中学,招收厂矿部分职工入学。同年12月,又创办了市干部文化业余补习学校,校址设宏道小学(1954年迁莲花塘),招收市直属机关干部和勤杂人员入学。分别设有初小和高小两种班。以后,职工业余教育按厂矿划片分设第一联校和第二联校。街道先后建立了太白园、,麻石弄、苏家弄、石狮埠、水上区等市民夜校。这些学校都配备了专职干部和教师01952年,干校发展为4个班,并开设初中班,首创中级文化补习教育,共有学员260人;职工学校设高小,发展为95个班。学员达5931人,其中瓷业工人占学员总人数85-3%。市民夜校发展为88个班,学员达1540人,这些学员均系在脱盲后参加初小或高小学习的。1954年,浮梁县设机关干校,招收农村区乡干部脱产学习,有高小学员1330人。初小班开设语文、算术、政治课,一般三年结业,高小班增设历史、地理、自然,修业期为二年。初中设语文、算术、历史、地理、物理、化学课,修业期为三年。
关键词: 教育志 成人教育 文化补习

内容

新中国成立以后,在进行扫盲教育的同时,开展成人初级文化补习教育。1950年1月,市总工会、市教育局联合创办了市职工业余文化学校。校址设静山中学,招收厂矿部分职工入学。同年12月,又创办了市干部文化业余补习学校,校址设宏道小学(1954年迁莲花塘),招收市直属机关干部和勤杂人员入学。分别设有初小和高小两种班。以后,职工业余教育按厂矿划片分设第一联校和第二联校。街道先后建立了太白园、,麻石弄、苏家弄、石狮埠、水上区等市民夜校。这些学校都配备了专职干部和教师01952年,干校发展为4个班,并开设初中班,首创中级文化补习教育,共有学员260人;职工学校设高小,发展为95个班。学员达5931人,其中瓷业工人占学员总人数85-3%。市民夜校发展为88个班,学员达1540人,这些学员均系在脱盲后参加初小或高小学习的。1954年,浮梁县设机关干校,招收农村区乡干部脱产学习,有高小学员1330人。初小班开设语文、算术、政治课,一般三年结业,高小班增设历史、地理、自然,修业期为二年。初中设语文、算术、历史、地理、物理、化学课,修业期为三年。
  1956年,为了加强领导,第一、第二联校合并,仍称景德镇市职工业余文化学校;太白园等街道市民夜校,改称第一至第四市民业余。文化学校;水上区市民夜校改称船民业余文化学校。1957年秋,职工业余学校与机关于校按“合署办公,统一安排”的原则进行,改称景德镇市干部、职工业余文化学校。校址由莲花塘迁戴家弄。办学规模扩大,有初中班798人,并设高中班,修业期为二年,有学员50人。同时,农村开办业余初中班,有学员65人。
  1958年以后,干部、职工业余学校再次分设,均称红专学校,提倡“政治、技术、文化”三结合.一度不顾条件搞“高速度、高指标”,办有红专学校32所,有高小、初中、高中、大学.以后,执行调整方针,农村停办业余中学,城市停办业余大学.1960年,市干部红专学校和红旗瓷厂红专学校评为省文教先进单位,红旗瓷厂红专学校评为出席全国文教群英会的先进集体,同时,省教育厅批准,红旗为全省重点业余学校.1965年全市初,中级成人文化补习教育在校学员有小学班1654人,初中班178人,高中班l3人,中技班693人.“文化大革命”期间,干校被撤销,各厂矿企业和农村业余学校亦停办。1977年,成立市工农业余教育委员会,恢复城乡成人文化补习教育。1980年市民建委员会、市工商联和珠山区石狮埠街道办事处联合创办石狮埠业余学校。之后,各民主党派与有关街道办事处先后办有“建昌”、“行健”、“中山”,新村”等学校,为社会青年、在职职工进行文化补习。1982年起,对“文化大革命”期间,高、初中毕业生而实际文化水平不及初中毕业程度的职工,进行初中文化补课。各系统各厂矿举办补习班先后进行八次‘文化补课考试,项目有语文、数学、理化三种,参加考试人数17695人次,三科合格人数为5209人。之后,一些厂矿企业陆续对职工进行高中文化补习。1980年以来,全市通过业余学校学习毕业人数,初级有5094人,中学12061人。1985年全市有职工业余中学28所(其中高中16所),在校学员4354人(其中高中2489人);有农民业余小学79所,小学班在校学员400人。

知识出处

景德镇市教育志

《景德镇市教育志》

《景德镇市教育志》是一种记录和总结景德镇市教育发展历程的文献资料,旨在提供教育相关的统计数据、政策规划、教育改革、师资培养等信息。教育志通常包含对教育系统的描述、教育政策的分析、教育改革的实施情况、教育机构和学校的组织结构、教育资源的配置、教师队伍的培养与管理、学生的招生和毕业情况等内容。

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