吉安市图书馆

清末,学堂实行班级授课法，革除官学、私学、书院的先生个别教读法。光绪二十九年（1903）颁发的 《学务纲要》中提出：“教法宜由浅入深、由短而长、勿令学生苦其艰难。”1912年,教育部公布的中学令及其施行规则，要求教学注意讲解，提倡启发，反对死记硬背。尔后， 赫巴尔特的五段教学法（预习、提示、比较、总结、运用）为部分学校和教师采用。：1935年，教育部颁发 《中等学校各科暑期讲习讨论会办法》，吉安公私立中学教师多次参加这种讨论会。从此，中学的教学注意改革教学方法：国文课除要求学生掌握文章的思想和词语外，还要求学生练习作文;党义课要求联系社会实际讲授;历史课重本国史，尤重讲述历代名臣、英雄;三角、几何、化学、生理、卫生等课，逐步把图片、幻灯、仪器实验引进课堂。
  新中国建立后，学习和引用苏联的教学理论和方法。1952年，全区教师学习凯洛夫的《教育学》，在课堂结构上坚持“五项原则”的教学方法。1953年，全区推行“红领巾”教学法。在实践过程中，一度出现生搬硬套的现象，忽视了因材施教。是年4月，省教育厅发出《关于加强教学工作的指示》，强调“教学工作是学校压倒一切的中心任务”，教师应在思想改造胜利的基础上加强业务学习。在教学上实行责任制,加强课前备课,课堂教学，课后辅导,达到包教包学，即不仅要教懂学生,而且还要巩固学生所学的知识技能与熟练技巧。
  1955年4月，地区推荐优秀教师参加省举办的中小学教师教学经验交流会和挑选优秀自制教具参加省里的教具展览会。1956年，国家教育部颁发《教学大纲》，强调要吃透“两头”，既要熟练地掌握教材，又要了解学生。在此基础上按《教学大纲》制订教学计划，实施各个教学环节,将计划内容具体地贯彻于每节课的全过程。1958年，在“左”倾思想的影响下，学校在教学上也搞“大跃进”，一节课上完几节课甚至一个星期的教学内容，违背循序渐进的规律，影响了教学质量。
  1961年后,强调运用毛泽东的“十大教学法”，提倡“启发式”，加强直观教学,课堂训练强调“少而精”。1963年，全区各中学贯彻“三个为主”（学校以教学为主，教师以教书为主，学生以读书为主）和“三个中心”（以书本为中心，以课堂为中心，以教师为中心），确立教师在教学上的主导地位。提出“精讲多练，讲练结合”，建立“教学、生产劳动、科学研究三结合”的教学体制。但不久又走向另一个极端,教学上加班加点.学生的学业负担过重。是年，语文教学提倡“文道结合”，教师在阅读分析课文时既讲基础知识,又分析课文的思想性。1965年暑假，教师以县为单位集中学习毛泽东主席的“七•三指示”，减轻学生的学业负担，取消早晚自习。“文化大革命”开始后,否定学校工作以教学为主,否定课堂教学是教学的基本形式,否定教师在教学中的主导作用。
  粉碎江青反革命集团后，文化课教学重新摆到学校工作的主导地位。由于受片面追求升学率的影响，教师在教学上仍是注入式、满堂灌、加班加点、增加升学考试科目的教学课时，按成绩编快、慢班，配备骨干教师任快班教学;招收历届中考、高考落榜生复读，提高学校统考录取比率。出现种种违背教育规律,违反教学常规的现象。：1983年，地区教育局强调要扎扎实实地贯彻与执行省教育厅制定的“各科教学常规"o 1985年，提出“应重视非智力因素的培养\ 1991年,全地区开展“落实教学常规，创优秀教研组”的活动，全区有22个教研组获得“地区优秀教研组”称号。1997年,提出素质教育，要求减少测试、作业与辅导，要减轻学生课业负担、改革考试制度，但对备课、上课这两个环节又提出更高的要求。 备课要求做到“四有四备”，即脑中有大纲、胸中有教材、心中有教法、目中有学生;备导言、备板书、备提问、备练习。上课要求做到“四个为主,四个突出”。四个为主：以教师为主导，以学生为主体，以训练为中心，以学会为宗旨。四个突出:突出重点难点，不搞铺天盖地;突出精讲巧练，不搞题海战术;突出课堂效益,不搞加班加点;突出因材施教,不搞一律化。在教学手段上，从1978年开始推行电化教学，不少学校应用录音机、电唱机辅导语文和英语朗读、 带读;应用幻灯、电影放映教学片,激发学生的学习兴趣.扩大学生的知识领域;应用彩电放映科技教学录像,开拓学生视野,使传统的教学方法和现代化的教学手段开始结合起来。
  到1993年,全地区有地面接收站18个,放像点316个，电教装备学校131所,电化教学在中学广为应用。是年,吉安市拍摄了 21节语文和数学教学优质课，在中央电视台和山东电视台通过卫星频道向全国播放。自1995年省教委通知重点中学要开设计算机，并指定为选修课后，学校迅速添置计算机，新建和修缮微机房,调入和培训计算机专（兼）职教师。至2000年,地区各中学有多媒体计算机2000台， 微机房20间,语音教室20个,多媒体教室20个。
  教改实验从1981年起,吉安地区各中学逐步改革教学方法，开展教改实验。从语文、数学开始,发展到政治、 英语、物理、化学、生物、体育等学科。
  1981 - 1984年，吉安一中在2个班进行了初中语文教改实验。通过3年教改实验,经省教研室验收合格。这2个实验班在升学考试中,全部升入高一级学校.其中升入重点高中的占80%。实验后总结 《中国式语文教法探索》在省教研室主办的《教学参考》发表。
  1981年，泰和中学肖可夫老师开展了初中语文教改实验，第一轮实验成绩显著，实验班学生中考成绩名列全校第一，经过两轮实验后，命名为“初中语文四步骤迁移教学法”，被省教科所列为研究课题,论文经省中语教研会评选为一等奖。教学实验有质疑一析疑一归类一巩固四步骤;从课堂教学迁移到德育、写作、课外及其他学科。经过四轮实验，教学模式逐渐成熟，论文在《江西教育》、《江西教育科研》上刊登，并在全地区160多所学校推广。肖老师因此受到国家教委表彰,并破格晋升为中学高级教师、特级教师。吉水县金滩附中“快速作文训练”的教改实验，经过3年的训练培养，学生的写作能力普遍提高。此项实验获全国教改实验优秀成果奖,论文在《中语参考》发表,后收入北京师范大学出版社出版的 《中国当代中小学教师优秀论文选》，该实验教师出席江西省农村教改经验交流会。
  1985年，峡江县砚溪中学进行“初中思想政治结构评分制”的教学实验。实验时间为3年，从学生的知识、能力、行为、规范等方面考核学生的成绩，使学生的素质大为提高。1987年,吉安一中物理教改实验小组总结了“以实验为基础，讨论式教改实验”，次年被评为全国初中物理教改实验先进单位。
  数学目标教学是以美国布鲁姆的教育目标分类学和掌握学习策略的理论为指导，以教学目标为核心，将教学目标、教学评价和教学过程三者联成一个有机整体的综合性教学模式。1986年开始，在吉安市五中、四中两校进行实验。其教学经验《初中数学教学目标与测试手册》于1989年8月由江西20世纪出版社出版，被称为“吉安模式的数学目标教学法”。这一教学法被国家教委定为世界银行贷款资助的师范发展项目，重点在吉安市、吉安县、宁冈县共10所中学实验。1997年,扩大实验范围（150多个教学班），并编写《初中数学目标教学实验手册》、《初中数学目标教学》和《初中数学目标教学法研究与推广课题研究报告》，完整地建立了数学目标教学的理论和实践操作体系。1998年5月，经省教委组织专家组验收和鉴定，并呈报教育部评选优秀课题。宁冈县推广《初中数学目标教学研究》的经验文章:《初中数学教学目标体系研究》和《数学目标教学的教学设计与教学过程》发表在人民教育出版社主办的 《教与学》1998年第7、8期。
  1988 - 1991年,安福县城关中学进行“初中三年跟踪研究”教改实验。实验的总体目标:教学的全过程必须全面贯彻党的教育方针,面向全体学生，从而提高学生的素质,发展学生的个性。实验的内容: 视初中学习的三年为一个整体进行研究。初一年级重点抓衔接，培养学生的学习兴趣;初二年级防止学生在学习上两极分化;初三年级抓整体提高。：1992年，地区教研室组织5人验收小组，经检验认定合格。 其验收报告同年经地区教育局批转各县（市）教育局，并要求全区各中学学习、推广。安福县教研室和安福县城关中学合撰的《安福县城关中学整体改革实验报告》在《江西教育科研》杂志上发表。
  《初中化学学、思、练》的实验课题是1996年秋季开始至1999年5月结束。实验强调以学促思，以练激思，学一思一练有机结合。实验3年经省教育教学课题研究与实验基地工作领导小组验收通过合格,并发给证书。实验著作《初中化学学、思、练》在国家级出版社出版。1998年3月至2000年7月，省级课题实验——“优化中学化学教学过程”，分别在白鹭洲中学、吉安三中、永阳中学、泰和中学进行;实验论文在省《试教研究》上发表。
  从1997年秋季开始，吉安地区进行了普通高中新课程方案的首轮试验。地区教委下发了《关于加强我区教研工作的若干意见》，建立了一支业务能力强又懂管理的教研员队伍，形成了四级教研网络，建立了课题责任制。到2000年，教学改革实验全地区有省级项目6个，地级项目39个，县级项目200个。